Кроссовер творчески вводит новые термины. Автор использует это слово, а затем объясняет его на следующей странице. Он приводит примеры использования этого слова, начиная со слов «как в». Для этого задания ученики выберут одно из слов, которые определяет Александр, и приведут примеры его использования на карте паука . Учитель может решить, будут ли ученики создавать свои собственные примеры или использовать примеры из книги.
Учащиеся предварительно ознакомятся с терминами и определениями и проведут обсуждение в классе или в небольших группах, чтобы продемонстрировать свое понимание каждого значения. Это можно сделать в начале каждой главы, чтобы учащиеся могли предварительно просмотреть, что они прочитают, или учителя могли решить сделать это в конце главы в качестве оценки. Когда студенты определяют и иллюстрируют каждый термин, они осваивают его применение и сохраняют его как часть своего лексикона.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Цель: Создать карту паука из 3-4 ячеек, которая иллюстрирует и определяет новый словарный запас в «Кроссовере» .
Инструкции для студентов:
Раздайте учащимся список выбранных слов из текста. Попросите их сделать карточки с этим термином и его значением, утверждением, в котором он используется, или синонимом на одной стороне карточки и на другой. Поощряйте учащихся создавать карточки как можно более творчески, чтобы они могли действительно получать удовольствие от занятия и чувствовать мотивацию смотреть на карточки.
Поощряйте учащихся распознавать необычные термины при чтении и использовать контекстные подсказки, чтобы понять, что они означают. Попросите их записать этот отрывок и попытаться определить значение этого слова. Студенты также могут составлять предложения, включающие новые слова, чтобы лучше использовать концепцию контекста.
Учителя могут составить для учащихся список словарных слов из рассказа и организовать различные головоломки и игры с использованием этих слов. Это может быть кроссворд, поиск слов или викторины. Убедитесь, что учащиеся действительно получают удовольствие от занятий и хорошо подготовлены к викторинам.
Попросите учащихся регулярно практиковать свой словарный запас, используя различные виды деятельности. Скажите им, что они смогут стать экспертами, только если будут ежедневно практиковаться и давать слова мотивации. Студенты также могут работать в группах, помогая друг другу.
Отмечайте небольшие достижения учащихся, например, выучивание определенного количества новых слов в день или ежедневное использование нового слова, чтобы повысить их мотивацию. Учителя могут создать позитивную учебную среду для учащихся, чтобы способствовать их росту и стимулировать обучение.
Читателям предоставляется возможность поставить себя на место героев благодаря использованию автором визуальной лексики. Это делает рассказ более захватывающим и позволяет читателям отождествить себя с переживаниями персонажей. Даже для другой лексики учащиеся могут сами создавать визуальные эффекты и улучшать свое понимание истории и персонажей.
Задание тона и настроения с помощью визуальной лексики предполагает создание сенсорной среды. Например, оживленная баскетбольная игра может вызвать энтузиазм и энергию, тогда как спокойная, интроспективная обстановка может создать более мрачную атмосферу. Студенты также смогут лучше понять эмоции персонажей, если смогут объяснить и представить сложную лексику, используемую в рассказе.