Развивающиеся историки также должны иметь возможность оценивать законы. Во время Реконструкции были приняты несколько законов и поправок, чтобы помочь гарантировать права на вновь освобожденных. Закон о гражданских правах 1866 года был одним из первых, кто попытался гарантировать эти права в бурном послевоенном обществе.
Используя раскадровку, студенты могут оценить документ на предмет перспективы, аудитории и значимости. Подумайте о том, чтобы студенты взглянули на одного из персонажей гражданской войны. Используя предложенные руководящие принципы, касающиеся основной идеи, обстановки, фактических данных, перспективы и значения, студенты получат глубокое понимание Закона о гражданских правах 1866 года и его влияния на общество.
Расширенная активность
Студенты могут создать такой же анализ для другого закона или поправки во время Гражданской войны и Реконструкции. Сравнивая цели двух или более документов, студенты смогут лучше понять различные способы, которыми каждый документ пытался решить имеющиеся проблемы.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая оценивает Закон о гражданских правах 1866 года, исследуя основную идею, обстановку, доказательства, перспективу и значение документа.
Выберите конкретный закон или поправку, которая связана с целями и содержанием курса. Кратко изложите его историческую подоплеку, функции и социальные последствия. Предварительно объясните учащимся значение сложных и важных терминов в документе.
Распространяйте материалы, содержащие текст закона или поправки, соответствующие судебные решения, резюме и анализ, до начала дебатов. Чтобы убедиться, что у них есть глубокие знания по предмету, предложите учащимся заранее изучить эти ресурсы.
Ведите организованную беседу, задавая наводящие вопросы. Поощряйте учащихся выражать свои первоначальные идеи, спорные моменты и ответы. Начните с общих вопросов, чтобы представить предмет, затем постепенно переходите к более подробным вопросам, которые заставляют учащихся задуматься о различных положениях законодательства или поправках.
Привлеките учащихся к анализу общих последствий поправки. Предложите учащимся задуматься о том, как это влияет на различные социальные группы и о других последствиях этого поступка. Попросите студентов рассказать о том, имеет ли закон непредвиденные последствия и как он решает проблему, для решения которой он был создан.
Кратко изложите ключевые идеи и выводы, которые возникли в результате дискуссии. Выделите любые пункты согласия или несогласия и подчеркните диапазон предлагаемых мнений. Дайте каждому студенту проект для размышления, в котором он должен описать, что он узнал из разговора, изменилась ли его точка зрения, а также любые вопросы, оставшиеся без ответа, для лучшего понимания.
Несмотря на свою этническую принадлежность или историю рабства, все люди, родившиеся в Соединенных Штатах, получили гражданство и гражданские права в соответствии с Законом о гражданских правах 1866 года, важным законодательным актом. Этот законодательный акт изменил жизни многих людей и боролся с идеей расизма и рабства.
Закон стал первым федеральным законом, провозгласившим, что каждый, родившийся в Соединенных Штатах, является гражданином, независимо от цвета кожи. После гражданской войны оно пыталось бороться с расистскими «черными кодексами» в южных штатах.
Имея одинаковые права на заключение и исполнение контрактов, подачу судебных исков, представление доказательств и другие юридические процессы, Закон стремился гарантировать, что все люди имеют равную защиту в соответствии с законом.