В этом упражнении учащиеся создадут карту персонажей персонажей в «Единственном и неповторимом Иване» , уделяя пристальное внимание физическим атрибутам и чертам как главных, так и второстепенных персонажей. В этой истории это означает как животных, так и людей! Студенты также могут предоставить подробную информацию о проблемах, с которыми сталкивается персонаж, о проблемах, которые он ставит, и о важности персонажа для сюжета истории. Учителя могут редактировать шаблон, если они хотят, чтобы учащиеся ответили на конкретные вопросы, которые не указаны в списке.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок сдачи:
Задача: создать карту персонажей для главных персонажей в Единственном и неповторимом Иване.
Инструкции для студентов:
Объясните задание: познакомьте с концепцией отображения персонажей и ее важностью для понимания повествования. Объясните, как в этом контексте будет работать взаимное обучение. Формируйте группы: разделите класс на небольшие группы, обеспечив сочетание способностей в каждой группе. Назначьте каждой группе по одному главному персонажу из книги (Иван, Руби, Стелла, Боб, Мак).
Анализ персонажа: поручите каждой группе проанализировать назначенного ей персонажа. Им следует определить ключевые черты, мотивацию, отношения и развитие на протяжении всей истории. Создание карт персонажей: каждая группа создает подробную карту персонажей. Это можно сделать с помощью шаблона, нарисовав его на бумаге или создав цифровую версию. Карта должна визуально отображать черты характера, изменения с течением времени и связи с другими персонажами.
Разработайте план обучения: предложите каждой группе разработать краткий план обучения о том, как они будут представлять своего персонажа классу. Поощряйте творчество – они могут использовать ролевые игры, рассказывание историй или наглядные пособия. Практика: дайте каждой группе время попрактиковаться в презентации, убедившись, что они охватывают все ключевые аспекты своего характера.
Проведение презентаций: каждая группа представляет классу свою карту характера и анализ. Поощряйте интерактивные элементы, например, задавайте вопросы или вовлекайте класс в дискуссии. Обратная связь с классом. После каждой презентации проведите краткую сессию обратной связи, на которой учащиеся смогут задавать вопросы и обсуждать персонажа. Это поощряет активное слушание и участие.
Характер Ивана претерпевает значительное развитие на протяжении всего «Единственного Ивана». Изначально Иван — пассивный персонаж, смирившийся с жизнью в заточении, проводящий дни, довольные своим искусством и воспоминаниями. Однако появление Руби, молодой слонихи, послужило катализатором перемен. Взаимодействие Ивана с Руби и его размышления о ее ситуации разжигают в нем чувство несправедливости по поводу их плена. Постепенно Иван превращается из смиренного наблюдателя в активную фигуру, используя свое искусство и интеллект, чтобы выступать за лучшую жизнь для себя и своих друзей. Это путешествие подчеркивает не только его растущее самосознание, но и его углубляющееся чувство сочувствия и ответственности по отношению к другим.
Персонажи-животные в «Одном-единственном Иване» обладают человекоподобными качествами, которые создают глубокую эмоциональную связь с читателем. Горилла Иван демонстрирует удивительную глубину эмоций, мыслей и творческих способностей, особенно в своем искусстве, которое отражает его чувства и воспоминания. Он также проявляет качества сочувствия, юмора и самоанализа. Слониха Стелла изображается мудрой и заботливой, проявляющей заботу о благополучии других, а невинность и любопытство Руби напоминают человеческого ребенка. Боб, бродячая собака, добавляет юмора и преданности. Эти человеческие черты делают персонажей узнаваемыми и позволяют автору исследовать сложные темы, такие как сочувствие, дружба и моральные последствия плена, с их точки зрения.
Рабочие листы могут стать мощным инструментом поддержки критического мышления и анализа мотиваций персонажей в «Одном-единственном Иване». Они могут быть разработаны так, чтобы побудить учащихся глубже вникнуть в действия и решения персонажей. Например, рабочие листы могут включать вопросы, которые побуждают учащихся выяснить, почему Иван решает помочь Руби или что движет защитной натурой Стеллы. Требуя от учащихся цитировать конкретные примеры из текста и размышлять над внутренними мыслительными процессами персонажей, рабочие листы могут помочь развить навыки текстового анализа и сопереживания. Они также предоставляют учащимся структурированный способ систематизировать свои мысли и представления о персонажах, способствуя более тонкому пониманию их сложностей и развития на протяжении всей истории.