Начало раздела или урока с ключевой лексики, которую учащиеся увидят в своих чтениях или презентациях, способствует общему пониманию и запоминанию. В этом упражнении учащиеся создадут раскадровку, которая определяет и иллюстрирует ключевой словарный запас, связанный с «Не пройденной дорогой» Роберта Фроста.
Учащиеся предварительно ознакомятся с терминами и определениями и проведут обсуждение в классе или в небольших группах, чтобы продемонстрировать свое понимание каждого значения. Это можно сделать в начале каждой главы, чтобы учащиеся могли предварительно просмотреть, что они будут читать, или учителя могли решить сделать это в конце главы в качестве оценки. Когда учащиеся определяют и иллюстрируют каждый термин, они осваивают его применение и сохраняют его как часть своего лексикона.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Задача: Создать карту паука, которая определяет и иллюстрирует новый словарный запас из «Дороги не пройден».
Инструкции для студентов:
Требования: должно быть 3 термина, правильные определения и соответствующие иллюстрации для каждого, демонстрирующие ваше понимание слов.
Начните с чтения вслух классу «Дорога не пройдена». Кратко обсудите стихотворение, чтобы обеспечить базовое понимание. Назовите ключевые слова, выбранные из стихотворения. Выбирайте слова, соответствующие возрасту и сложные, но понятные ученикам начальной школы. Объясните каждое слово простыми словами и используйте его в предложении.
Объясните концепцию раскадровки и то, как ее можно использовать для иллюстрации и запоминания словарных слов. Продемонстрируйте создание простой ячейки раскадровки для одного словарного слова, сочетая визуальное представление с предложением, использующим это слово. Поощряйте учащихся задавать вопросы и думать о собственных идеях для иллюстрации слов.
Раздайте шаблоны раскадровки или чистый лист бумаги вместе с художественными принадлежностями. Назначьте или позвольте учащимся выбирать словарные слова, над которыми они будут работать. Направляйте учащихся во время рисования и письма, помогая им связать иллюстрации со значениями слов. Ходите по классу, оказывая помощь и поддержку.
Предложите учащимся поделиться своими раскадровками с классом или в небольших группах. Предложите им объяснить свои рисунки и то, как они связаны со словарными словами. Вовлеките класс в обсуждение различных способов представления каждого слова, выбранных учащимися. Хвалите креативность и усилия и мягко исправляйте ошибки, если очевидны недопонимания.
Выбирая слова для визуального словарного упражнения из «Непройденной дороги», сосредоточьтесь на словах, которые богаты образами и необходимы для понимания темы стихотворения. Ищите слова, которые передают суть обстановки, настроения и тона стихотворения, например «разошлись», «подлесок» и «протоптанный». Эти слова должны быть достаточно сложными, чтобы стимулировать обучение, но не настолько непонятными, чтобы расстраивать учащихся. Контекстуальная важность имеет ключевое значение; выберите слова, которые имеют решающее значение для интерпретации послания стихотворения о выборе и пути в жизни. Предложите учащимся исследовать эти слова посредством визуальных представлений, связывая образы в стихотворении со своими собственными интерпретациями. Этот процесс не только помогает сохранить словарный запас, но и углубляет понимание стихотворения.
Рабочие листы, предназначенные для улучшения понимания словарного запаса в книге «Дорога не пройдена», могут включать в себя различные виды деятельности. Упражнения на сопоставление, в которых учащиеся соединяют словарные слова с их определениями или изображениями, могут быть эффективными. Контекстуальные действия, такие как заполнение пропусков или создание предложений с использованием словарного запаса стихотворения, помогают понять слова в литературных рамках. Кроме того, рабочие листы могут включать вопросы, которые побуждают учащихся проанализировать, как выбор слов Фроста влияет на общую тему и тон стихотворения. Эти занятия могут быть различной сложности в зависимости от уровня обучения, гарантируя, что учащиеся не только запомнят слова, но и поймут их значение в контексте стихотворения.
Чтобы оценить понимание учащимися темы «Непройденная дорога» с помощью раскадровки и рабочих листов, рассмотрите как творческие, так и аналитические аспекты. Что касается раскадровки, оцените способность учащихся визуально представлять ключевые темы, сцены или концепции стихотворения. Обратите внимание на точность изображения образов и тем стихотворения, а также на то, насколько хорошо они могут связать эти визуальные эффекты с конкретными элементами текста. Что касается рабочих листов, оценивайте понимание по их ответам на словарные упражнения, аналитические вопросы и любые подсказки по творческому письму. Вы также можете использовать рабочие листы, чтобы проверить свое понимание литературных приемов, использованных в стихотворении. Кроме того, рассмотрите возможность включения устных презентаций или групповых обсуждений на основе их раскадровок и рабочих листов, чтобы получить целостное представление об их навыках понимания и интерпретации. Эти оценки могут дать представление как о глубине понимания учащихся, так и об их способности творчески взаимодействовать с содержанием стихотворения.