Поэзия потенциально является наиболее выразительной формой литературы. Он вызывает эмоции, задает настроение, рассказывает истории и вызывает у читателей глубокие, глубокие и универсальные чувства. Однако это же качество делает поэзию более трудной для анализа, чем прозу, и может разочаровать неопытных студентов.
Обучение студентов смотреть на стихотворение с учетом порядка действий дает им основу для начала анализа. TPCASTT означает название, парафраз, коннотацию, отношение/тон, сдвиг, название, тему. Этот метод отлично подходит для того, чтобы учащиеся начали читать и делать выводы с небольшой помощью преподавателя. Анализ поэзии TPCASTT усиливает ключевые темы и гарантирует, что учащиеся усвоят важные концепции каждого стихотворения. Используйте некоторые или все задания из этого учебного пособия, чтобы заинтересовать своих учеников поэзией!
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
На этом уроке будет рассмотрена система интерпретации поэзии TPCASTT и предоставлена учащимся система гипотез и открытий. Это поможет учащимся проникнуть в тонкости поэзии, выходящие за рамки текста.
Хотя этот урок можно использовать во многих классах, ниже перечислены Общие базовые государственные стандарты для 9-10 классов. Пожалуйста, ознакомьтесь с вашими стандартами Common Core State Standards, чтобы узнать, какие нити подходят для правильного класса.
Студенты смогут читать и объяснять элементы в стихотворении, используя метод работы TPCASTT для анализа поэзии.
Перед чтением рекомендуется познакомить студентов с шагами TPCASTT и рассмотреть любые термины, которые могут быть для них новыми.
| Т |
ЗАГЛАВИЕ | Попросите учащихся подумать над названием и сделать предположение о том, о чем будет стихотворение. Убедитесь, что это сделано до чтения или предоставления справочной информации о стихотворении. |
|---|---|---|
| п |
ПАРАФРАЗ | После названия учащиеся должны перефразировать стихотворение. Учащиеся могут переводить стихотворение построчно своими словами или резюмировать произведение в целом. В этот момент скажите им, чтобы они не догадывались и не делали выводов о том, что может сказать автор. Держите вещи конкретными и буквальными. |
| С |
КОННОТАЦИЯ | Теперь настало время для студентов посмотреть глубже. Попросите их изучить стихотворение на предмет смысла, выходящего за рамки того, что написано в тексте. Попросите их делать выводы, догадываться, задавать вопросы и думать об эмоциях и чувствах, которые вызывают линии. Им следует искать образный язык, образы и звуковые элементы. |
| А |
ОТНОШЕНИЕ/ТОН | Попросите учитывать тон говорящего. Попросите их придумать несколько слов, чтобы описать, как звучит этот тон. Оно расстроено, безумно, счастливо, меланхолично? Они могут найти прямые цитаты или перечислить слова, которые имеют схожие коннотации. |
| С |
СМЕНЫ | Попросите студентов подумать об отношении или тоне говорящего и отметить любые сдвиги или изменения. Они могут специально искать ключевые слова, изменение времени, знаки препинания, которые отличаются от того, что им предшествовало. |
| Т |
ЗАГЛАВИЕ | Попросите учащихся еще раз изучить заголовок. Теперь, когда они раскрыли большую часть буквального и интерпретационного значения произведения, спросите их, что, по их мнению, означает это название. Были ли они правы в своем первом предсказании? Были ли они неправы? Почему? |
| Т |
ТЕМА | Наконец, пусть учащиеся своими словами сформулируют тему стихотворения. Чему они научились? Что автор, рассказчик или оратор пытались сказать читателю? |
Крайне важно, чтобы учащиеся сосредоточились на прослушивании стихотворения, прочитанного вслух, прежде чем попасть в TPCASTT. Мы рекомендуем учащимся прочитать его про себя, а затем прослушать его вслух учителем или с помощью мультимедиа. После того, как учащиеся прочитают его дважды, спросите их, что они уловили или что изменилось, когда они услышали/прочитали его во второй раз? Будьте осторожны, чтобы не вступать в обсуждение в большом классе, это может отвлечь внимание от занятия.
Если вы впервые проводите TPCASTT со своими классами, я предлагаю вам разрешить совместное обучение. Предложите учащимся в парах или группах завершить анализ вместе. Если это не их первый раз, бросьте им вызов, попросив, чтобы они сделали это индивидуально; учитель всегда может принять решение «подумай, соедини, поделись» после, если это необходимо.
После того, как они закончили свой рабочий лист и проверили его, учащиеся могут начать создавать свою раскадровку, объясняя, что они придумали для идей. После этого вы можете попросить учащихся представить классу свои раскадровки и результаты! Просто ознакомьтесь с нашей статьей о том, как представить раскадровку!
Если у вас нет доступа к компьютеру, перейдите прямо к совместному использованию и обсуждению в классе.
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
Ознакомьтесь с этими действиями TP-CASST из наших руководств по «Ворону» , «Бармаглоту» и «Привезению из Африки в Америку».
TPCASTT — это аббревиатура метода анализа поэзии, состоящая из названий, парафраз, коннотации, отношения/тона, сдвига, названия (снова) и темы. Это структурированный подход, который помогает учащимся анализировать и понимать смысл и темы стихотворения.
Анализ поэзии TPCASTT важен, потому что он предоставляет учащимся пошаговый метод анализа стихотворения. Это помогает учащимся определить и интерпретировать ключевые элементы стихотворения, такие как название, отношение и тон автора, а также тему. Разбивая стихотворение на эти компоненты, учащиеся могут лучше понять стихотворение и его значение.
Метод TPCASTT работает, предлагая учащимся выполнить ряд шагов для анализа стихотворения. Сначала учащиеся изучают название стихотворения и делают предположения о том, о чем оно будет. Затем они перефразируют стихотворение своими словами, чтобы лучше понять его смысл. После этого учащиеся анализируют коннотации слов в стихотворении, отношение и тон автора. Затем они ищут какие-либо сдвиги в стихотворении и определяют их значение. Наконец, учащиеся пересматривают название стихотворения, чтобы увидеть, есть ли в нем какие-либо новые значения, и определить общую тему.