Коннотационность Против Денотация

Различия и нюансы между обозначением и коннотацией являются популярной темой для обсуждения и обсуждения при обсуждении английской грамматики. Даже после того, как ученики учат разнице на ранних этапах обучения, важно продолжить дискуссию, поскольку выбор слова становится более важным в овладении письмом, и распознавание слов становится все более важным для привлечения расширенного чтения. Чтобы ученики лучше понимали и применяли тон в письменной форме и в литературе, они должны иметь четкое представление о различии между словами, обозначающими и обозначающими.

Обозначение - это строгое, «словарное» определение слова. Коннотация относится к эмоциям и ассоциациям, которые присоединяются к словам, и расширяются за пределы их правильных определений. Плохой выбор слов или неправильное распознавание формулировки могут кардинально изменить образ, тон, настроение или сообщение части. Пересмотр различий между обозначениями слов и их коннотациями помогает учащимся овладеть их письмом и чтением.

Как видно ниже, недоразумение может быстро изменить буквальное значение сообщения (как в случае с «лаской»). Он также может изменить тон сообщения, рассмотреть разницу между чувствами, вызванными «мамой» и «матерью». Некоторые другие примеры обозначения включают слова, используемые для описания людей, таких как свинья, курица, бык, бык или что-то вроде домашнего учителя учителя .

Коннотация и обозначение в раскопках

Раскадровки создают отличную среду для практики и демонстрации этой семантической задачи. Используете ли вы их как неязыковые представления концепции, или вы сами изучаете эту концепцию, используя и / или создавая раскадровку, это укрепит их понимание важного навыка чтения и письма. Вот несколько примеров:

• Моделируйте вопросы этой семантической задачи, предлагая студентам раскадровку слов со многими коннотациями. Попросите учащихся определить и обсудить нюансы примера.


• Предоставьте шаблонную раскадровку для быстрой и легкой практики (см. Пример ниже). В вашем шаблоне может быть заполнено определенное слово, и учащиеся могут заполнить доску своими вариантами выбора слов. В таком упражнении ученики видят разнообразные эмоции и идеи, связанные с словами. Варианты:
• Используйте определенное слово из контекста истории, чтобы укрепить словарный запас
• Пусть студенты открывают и практикуют слова, которые они исследуют


• Предоставьте студентам возможность создавать раскадровки, демонстрирующие сложное или юмористическое использование слов. В результате создания раскадровки они сосредотачиваются и критически рассматривают выбор слова и применимую демонстрацию этого.

Отрицательные примеры коннотации

Есть много слов и фраз, которые мы отрицательно связываем по разным причинам, иногда приводимые из небольшого числа примеров, из регионального или культурного уклона или из прошлых ассоциаций со словом. Взгляните на приведенные ниже примеры и запишите некоторые из первых слов, о которых вы думаете. Есть ли отрицательные коннотации с любым из этих слов?

Общие стандартные государственные стандарты

В приведенных выше мероприятиях рассматриваются многочисленные области общих основных государственных стандартов, в частности стандарты в языке и письме.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Используйте контекст (например, общий смысл предложения, абзаца или текста, позицию или функцию слова в предложении) как ключ к значению слова или фразы.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Определить и правильно использовать шаблоны изменений слов, которые указывают разные значения или части речи (например, анализ, анализ, анализ, адвокат, адвокация).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Проконсультируйтесь с общими и специализированными справочными материалами (например, словари, глоссарии, тезаурусы), как печатными, так и цифровыми, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение, его часть речи или ее этимологии.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Проверьте предварительное определение значения слова или фразы (например, путем проверки значения inferred в контексте или в словаре).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Интерпретировать цифры речи (например, эвфемизм, оксюморон) в контексте и проанализировать их роль в тексте.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Анализировать нюансы в значении слов со сходными обозначениями.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}