Fazer com que os alunos escolham uma frase ou cena favorita do livro permite que expressem quais partes da história ressoaram com eles em um nível pessoal. Desta forma, os alunos estão fazendo uma conexão de texto para si mesmos que demonstra sua compreensão dos personagens e seu desenvolvimento ou os temas do romance. Os alunos podem compartilhar seus storyboards depois e ter uma breve discussão sobre o que as citações significam para eles.
Alguns alunos podem acabar escolhendo a mesma citação, mas têm perspectivas diferentes. Isso é sempre interessante para os alunos verem e pode abrir uma discussão sobre como nem todos podem ler as mesmas linhas da mesma maneira com base em suas próprias perspectivas e experiências pessoais.
"'Lijah, você tem que aprender a se controlar e parar de ser tão frágil, querida ... ser frágil é o maior osso que mamãe tem que escolher comigo." (p. 10)
"Na maioria das vezes ela tentava encorajá-lo falando sobre o assunto perto da morte. E, cacete, aprender uma lição dessa maneira simplesmente não fica na cabeça." (p.11)
"Bem, Elijah, me parece que o que é molho para ganso é molho para ganso." (p. 20)
“Eu descobri que essa tarefa se encaixa perfeitamente no Credo do Acordo de Buxton: 'Um ajudando outro a erguer todos.' É a maneira como todos nós no Acordo cuidamos dos outros. Não esperamos nada em troca ... Coisas boas sempre vêm disso. " (p. 30)
"Quando contei a Pa o que foi mostrado ao Pregador, ele perguntou: Como Jesus só escolheu certas pessoas para conversar diretamente? E por que são sempre essas pessoas que não têm nada em comum com a Bíblia?" (p. 41)
"Você tem que sempre ter em mente, Elijah, que eu sou crescido e você não. Você tem que sempre 'lembrar que ficamos' muito bem, mas eu não sou seu amigo. Eu me importo com você como você meu próprio menino, mas você sempre tem que me dar o meu respeito. Você dizendo essa palavra não mostra nenhum respeito por mim, não está mostrando nenhum respeito por seus pais, não está mostrando nenhum respeito por você mesmo, e não é mostrar respeito por ninguém o que fez aquela palavra cuspir neles enquanto eles estão sendo espancados como um animal. " (p. 101)
“Eu perguntei ao Pregador se você ainda era um escravo se não se importasse de trabalhar para alguém e não tivesse nenhum outro lugar para ir. A única coisa que ele disse foi:“ Sim, você ainda é um escravo. Mas você é pior do que um escravo. Você é um escravo ignorante ”(p. 148).
- Perdoe-me, senhor. A criança, certo? Este aqui é mesmo Buxton? "Bom dia. Sim, senhor, é, e vocês estão realmente livres!" "Sei que não foi fácil, mas você descobriu onde deveria estar. Você está em casa." (P. 160-161)
"Sempre que gente nova-livre vem morar em Buxton, tocamos a campainha vinte vezes para cada um deles. Dez vezes para tocar suas velhas vidas e mais dez para tocar suas novas, suas vidas livres. Então, nós peça ao pessoal do new-free que, um por um, suba a escada da torre e esfregue o sino com a mão esquerda. Na maioria das vezes, quando você está fazendo algo importante, deve usar a mão direita, mas nós pedimos ' em usar a mão esquerda porque está mais perto de seus corações. "(p. 171)
"Mamãe disse:" Bem, o corpo nunca dura, não é? Mas eu espero ... não, eu sei que algo dentro de todos nós é tão forte que não pode ser interrompido. Ele voará para sempre. " (P. 199)
"Foi dois anos antes de eles me trazerem para De-troit novamente, e eu soube quando estávamos saindo na carroça e eu beijei minha mãe que eu disse que nunca iria vê-la novamente." (p. 211)
"Pelo amor de meu marido, John Holton, que faleceu em 7 de maio de 1859, mas ainda vive. O corpo não foi feito para durar. Há algo dentro de si tão forte que voa para sempre." (p. 221)
"Deixe que isso seja uma lição para você. Você não pode deixar que seus desejos o ceguem para o que é a verdade. Você sempre tem que olhar para as coisas como elas são, não como gostaria que fossem." (P. 252)
"'Em vez de esta ser sua última noite, ela se transformou em sua primeira." (p. 335)
"Bem, filho, você provou o que disse antes. Você provou que se você quer algo horrível o suficiente, às vezes os sonhos têm uma maneira de encontrá-lo. Você levantou algo mais pesado do que qualquer carroça de pedras do meu coração, Elijah de Buxton . Obrigado." (p. 337)
"Olhe aí, olhe aquela terra! Olhe aquelas árvores! Você já viu algo tão precioso? É a terra dos livres! ... Hoje você está realmente livre e escolheu o dia mais lindo, mais perfeito para Fazendo!" (p. 341)
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Data de vencimento:
Objetivo: Criar um storyboard que identifica sua frase ou cena favorita em Elijah of Buxton . Ilustre sua citação e escreva o que ela significa para você.
Instruções do aluno:
Requisitos: citação, ilustração, 1-2 frases sobre o que isso significa para você.
Resuma a história de “Elias de Buxton” para os alunos como forma de reforçar os conceitos e ideias e lembrá-los dos personagens primários e secundários presentes na história. Peça aos alunos que selecionem um personagem que mais gostem ou que considerem mais interessante para fazer um pôster do personagem. Apresente brevemente aos alunos o que é um pôster de personagem e o que ele inclui.
Depois que os alunos tiverem selecionado um personagem, peça-lhes que conduzam uma análise aprofundada do personagem para descobrir mais sobre os personagens selecionados, para que possam incluir esses detalhes no pôster. A análise de personagens pode incluir coisas como estudar a personalidade e os traços de caráter dos personagens por meio de suas ações e conversas, e analisar as motivações e objetivos dos personagens.
Os alunos devem ser incentivados a fazer um esboço antes de iniciar o pôster. Uma parte dedicada ao nome do personagem, uma sinopse de sua função, uma seção discutindo seus atributos físicos e personalidade e quaisquer comentários ou incidentes dignos de nota relacionados ao personagem podem ser incluídos. Para tornar as coisas mais interessantes, os alunos também podem adicionar uma citação que gostem dos personagens e seu significado na história.
Peça aos alunos que incluam diferentes tipos de recursos visuais em seus pôsteres para torná-los mais interessantes. De acordo com a descrição dos personagens mencionados no livro, os alunos podem fazer seus próprios designs de personagens para seus pôsteres.
Dê aos alunos a oportunidade de compartilhar pôsteres de seus personagens com a turma. Os alunos podem conseguir isso fazendo breves apresentações nas quais detalham os componentes essenciais do personagem que selecionaram e discutem os detalhes que incluíram no pôster.
Ao pedir aos alunos que avaliem as citações e as relacionem com a história e o desenvolvimento do personagem, o exercício desenvolve habilidades de pensamento crítico. Aguça sua capacidade de compreender a interpretação literária e fazer conexões significativas.
Os alunos podem usar design, seleções de fontes e componentes visuais para exibir sua criatividade ao criar os pôsteres. Eles ficam mais pessoalmente envolvidos com esta saída criativa, que aumenta o prazer e o significado do processo educativo.