Przegląd Działań
Komunikacja jest jednym z kluczowych elementów zdrowego związku. Niestety dla nastolatków nie jest to zazwyczaj ich najsilniejsza umiejętność. Studenci mogą mieć trudności z myśleniem o tym, co mówią, zanim to powiedzą. Zmiana tego, co zostało powiedziane, może być trudna, ale nauczenie nastolatków, jak powiedzieć, co myślą, jest realistycznym celem. Jednym ze sposobów jest wprowadzenie „I Oświadczeń”.
Gdy ktoś próbuje przekazać swój punkt widzenia, a mówca mówi „ciągle to robisz” lub „ciągle to mówisz”, zmusza to słuchacza do pomyłki. Następnie słuchacz rozpoczyna obronę i często oddaje strzały. To nie jest skuteczny sposób komunikacji. Zmieniając komunikację w stosunku do siebie: „Myślę…”, „Czuję się…” i „Chcę…” słuchacz słyszy, co robią wobec drugiej osoby. W tym ćwiczeniu uczniowie będą używać oświadczeń I ... do efektywnej komunikacji w podanym scenariuszu. Scenariusz i rozwiązanie powinny zostać zakończone, aby zapewnić pozytywny wynik. Jedynymi komórkami, które uczniowie będą tworzyć, są zdania I. Scenariusz powyżej zostanie skopiowany na twoje konto po kliknięciu „Użyj tego zadania”, możesz go dostosować i dodać jako szablon do skopiowania przez studentów.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Zakończ historię przykładami I instrukcji przy użyciu opcji Myślę, Czuję i Chcę.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Komórka scenariusza i rozwiązania została dla Ciebie wykonana.
- Zakończ historię, tworząc skuteczne oświadczenia I Sandry w trzech komórkach pomiędzy nimi.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Przegląd Działań
Komunikacja jest jednym z kluczowych elementów zdrowego związku. Niestety dla nastolatków nie jest to zazwyczaj ich najsilniejsza umiejętność. Studenci mogą mieć trudności z myśleniem o tym, co mówią, zanim to powiedzą. Zmiana tego, co zostało powiedziane, może być trudna, ale nauczenie nastolatków, jak powiedzieć, co myślą, jest realistycznym celem. Jednym ze sposobów jest wprowadzenie „I Oświadczeń”.
Gdy ktoś próbuje przekazać swój punkt widzenia, a mówca mówi „ciągle to robisz” lub „ciągle to mówisz”, zmusza to słuchacza do pomyłki. Następnie słuchacz rozpoczyna obronę i często oddaje strzały. To nie jest skuteczny sposób komunikacji. Zmieniając komunikację w stosunku do siebie: „Myślę…”, „Czuję się…” i „Chcę…” słuchacz słyszy, co robią wobec drugiej osoby. W tym ćwiczeniu uczniowie będą używać oświadczeń I ... do efektywnej komunikacji w podanym scenariuszu. Scenariusz i rozwiązanie powinny zostać zakończone, aby zapewnić pozytywny wynik. Jedynymi komórkami, które uczniowie będą tworzyć, są zdania I. Scenariusz powyżej zostanie skopiowany na twoje konto po kliknięciu „Użyj tego zadania”, możesz go dostosować i dodać jako szablon do skopiowania przez studentów.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Zakończ historię przykładami I instrukcji przy użyciu opcji Myślę, Czuję i Chcę.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Komórka scenariusza i rozwiązania została dla Ciebie wykonana.
- Zakończ historię, tworząc skuteczne oświadczenia I Sandry w trzech komórkach pomiędzy nimi.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Niezdrowe Relacje
Cennik dla Szkół i Okręgów
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
