Når undervisningen poesi, er det ofte nyttig å frontlast poesi vilkår som en introduksjon, eller repetisjon, for elevene. “Metafor”, “lignelse”, “strofe”, “allitterasjon”, “personifisering”, “rim ordningen”, og “lydord” er noen vanlige uttrykk som kan være nyttig.
Etter at du har lest diktet, spør elevene å lage en gatefeier jakten hjelp av storyboard skaperen. Gi dem ordlisten igjen, og få dem lage et storyboard som viser og forklarer bruken av hver litterære element i diktet. De vil ha en absolutt blast og mestre de ordene som de gjør.
| BESKRIVELSE | EKSEMPEL | |
|---|---|---|
| personifisering | Å gi menneskelignende egenskaper til ikke-menneskelige objekter eller abstrakte ideer | "Death ... Han ber stoppet for meg -" Making Døden virke som en person, stopper for å plukke henne opp. |
| allitterasjon | Repetisjon av konsonant lyder på begynnelsen av ordene i en setning eller linje | "Dews” & ‘Drew’, ‘Gossamer’ & ‘kappe’, ‘Tippet’ & “Tulle" |
| End Rhyme | Ord på slutten av en linje som rimer ord på slutten av andre linjer. | "Meg” og ‘Immortality’ |
| Metafor | En underforstått sammenligning mellom to ting | I diktet, sier Dickinson at de passerer “Setting Sun”. Dette er et vanlig symbol for å beskrive slutten av en persons liv. |
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag et storyboard som viser fire eksempler på litterære elementer i "Fordi jeg kunne ikke stoppe for Death".
Forklar elevene med en gang hva personifisering er og hvordan det oppstår når ikke-menneskelige enheter eller objekter gis menneskelige egenskaper. Å få en blomst til å «danse» i vinden, for eksempel, eller påstå at solen «smiler». Det er et enkelt konsept som kan forklares på mange interessante måter.
Gi noen klare, konkrete personifiseringsinstanser. For eksempel "Himmelen gråt gjennom natten" eller "Stjernene gjorde narr av månen." Lærere kan også gi eksempler fra tegneserier for barn hvor dette konseptet er mye brukt. For eksempel, i filmen «The Beauty and the Beast», snakker livløse gjenstander som lys og skap og viser menneskelignende egenskaper.
Vis elevene et bilde eller personifiser et objekt eller et dyr mens de beskriver det for klassen. Be dem gjette. Som i "Den høye og velduftende vennen som brenner seg for å vise lyset." (Svar: et stearinlys). Lærere kan bruke flere gåter for å hjelpe elevene med å forstå konseptet.
Dickinson beskriver hendelsene som fant sted under vognturen med Døden ved hjelp av levende bilder. Eksempler på slike elementer er "Gazing Grain", "Setting Sun" og "Dew", som lar leseren få en visuell og visceral opplevelse. Elevene kan reflektere over virkningen av dette bildet på lesernes sinn og deres følelser angående døden før og etter å ha lest diktet.
Talerens fremstilling av Døden som en gentleman som elskverdig tar en pause for ham, gir et nytt synspunkt. Det menneskeliggjør døden som en kompis, og antyder en snill og tålmodig holdning i motsetning til en redd eller forhastet holdning. Det gir også leserne en følelse av at døden ikke er skummelt, men det er noe som vil lede deg mot etterlivet eller evigheten.
Det er mange eksempler på symbolikk. Hvert stopp på vognturen representerer en distinkt fase av livet, og illustrerer reisen fra liv til død. Skolen representerer ungdom og tidens gang.