Å starte en enhet eller leksjon med nøkkelordforrådet som studentene vil se i sine avlesninger eller presentasjoner, hjelper til med å forstå og beholde den generelle. I denne aktiviteten vil studentene lage et storyboard som definerer og illustrerer nøkkelordforråd knyttet til A Long Walk to Water av Linda Sue Park .
Studentene vil forhåndsvise ordene og definisjonene og bruke hele klassen eller en liten gruppediskusjon for å demonstrere sin forståelse av hver betydning. Dette kan gjøres i begynnelsen av hvert kapittel, slik at elevene kan forhåndsvise hva de vil lese, eller lærere kan bestemme seg for å gjøre på slutten av et kapittel som en vurdering. Studentene vil lage et edderkoppkart på 3-5 termer etter lærerens skjønn. Hver celle vil inneholde et begrep, dets definisjon og en illustrasjon som viser betydningen. Når elevene definerer og illustrerer hvert semester, mestrer de bruken av det og beholder det som en del av leksikonet.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et storyboard som definerer og illustrerer vokabular fra romanen.
Studentinstruksjoner:
Krav: Må ha 3 termer, korrekte definisjoner og passende illustrasjoner for hver som viser din forståelse av ordene.
Del klassen inn i små grupper med 3-4 elever slik at diskusjonen blir lettere og elevene ikke blir distrahert eller overveldet av antall deltakere og meninger. Forklar elevene målene for denne gruppediskusjonen og hvordan de bør lede diskusjonen. Lærere kan enten tildele noen oppgaver og ansvar til hver elev eller gi elevene autonomi til å velge sine egne roller.
Etter å ha dannet gruppene, kan lærerne diskutere noen grunnleggende regler for gruppediskusjonen med elevene, for eksempel hver deltaker bør få like mye tid til å delta og elevene bør ta hensyn til hverandres meninger for å lykkes med å utføre oppgavene sine som et team.
Lærere kan gi en introduksjon til vokabularrelaterte aktiviteter eller diskusjoner som elevene skal gjennomføre i grupper og gi hver gruppe noen få oppgaver som de må utføre i en bestemt tidsperiode. Retningslinjer for oppgavene bør gis på forhånd og lærere bør alltid være tilgjengelig for å hjelpe elevene dersom de møter noen utfordringer.
Be hver gruppe presentere sine ideer og dele sin innsikt om hvordan gruppeaktiviteten og diskusjonen hjalp dem å forbedre sine ordforrådsrelaterte ferdigheter. Dette gir rom for forklaring og tjener til å styrke forståelsen. Oppmuntre til likeverdig deltakelse og fremme et sunt læringsmiljø for elevene.
Når klassen går mot slutten, be elevene vurdere hva de har lært. Be dem fremheve hovedideene og snakke om hvordan de har tenkt å bruke den nye innsikten i sitt arbeid og daglige liv. Lærere kan også oppmuntre elevene til å dele nye ideer de har angående gruppeaktiviteter som kan hjelpe dem å lære bedre.
Lærere kan ta hensyn til øvelser som kulturelle utforskningsprosjekter, der studentene gjennomfører forseggjorte studier om kulturen og viser frem elementer av sudanesisk kultur relatert til romanen. For å hjelpe elevene å relatere terminologien til den kulturelle settingen, kan eksempler på dette inkludere tradisjonell antrekk, mat eller ritualer.
Hjelp elevene å lede samtaler i grupper som er fokusert på viktige termer. Når de bruker begrepene i meningsfulle sammenhenger, still spørsmål og deler tolkningene sine med klassen. Dette oppmuntrer til en mer grundig forståelse og bruk av ordene.