Overzicht van Activiteiten
Ons zelfvertrouwen ontwikkelt zich naarmate we groeien en verandert naarmate we ouder worden en we nieuwe rollen op ons nemen. Eigenwaarde beïnvloedt ook onze relaties met anderen. Positief of hoog zelfvertrouwen (als we willen wie we zijn) maakt dat we onszelf en anderen waarderen. Een negatief of laag zelfbeeld (als we onszelf niet leuk vinden) zal ons terugtrekken en we kunnen onszelf en anderen slecht behandelen. In deze activiteit illustreren studenten de effecten van positief en negatief zelfbeeld op beslissingen die ze kunnen nemen. Studenten worden gevraagd te begrijpen hoe zelfrespect de uitkomsten van hun beslissingen beïnvloedt.
Op jonge leeftijd kan ons zelfrespect onze beslissingen beïnvloeden. Als we waarde hechten aan en in onszelf geloven, zullen we eerder risico's nemen en meer extravert zijn. Het leven draait om het uitgaan op een ledemaat terwijl de gevolgen voor de beloningen worden afgewogen. Als we niet het vertrouwen hebben om het risico te nemen, mogen we onszelf of anderen nooit uitdagen. Stil blijven is niet wat we willen dat onze jeugd doet. Laat de studenten een storyboard maken waarin ze worden geconfronteerd met een beslissing en hoe zelfrespect de uitkomst kan beïnvloeden.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Toon de impact van zelfvertrouwen door een vergelijkend storyboard te maken.
- Klik op "Start opdracht".
- Label de linkerkolom, Low Self Esteem , en het label de rechterkolom, High Self Esteem .
- Voorzie elke rij van een label met gemeenschappelijke beslissingen waarmee studenten gedurende hun schooljaar worden geconfronteerd.
- Geef in de cellen in de linkerkolom een uitkomst van de beslissing weer wanneer iemand een laag zelfbeeld heeft.
- Geef in de cellen in de rechterkolom een uitkomst van dezelfde beslissing weer wanneer iemand een hoog zelfbeeld heeft
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Structuur | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was effectief in het communiceren van het inzicht in de inhoud van het klaslokaal. De volgorde en het ontwerp van het verhaalbord heeft een vloeiende stroom van cel naar cel, die het verhaal in volgorde vertellen. | De celuitleg die in het storyboard werd gebruikt, was voldoende om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was niet in staat om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren aan de lezer. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. |
| Scènes Gemaakt | Alle cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten van school om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Er wordt duidelijke inspanning getoond met behulp van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere verhaalbordgereedschap. | De meeste cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Meer inspanning zou kunnen zijn aangetoond met hogere frequentie gebruik van het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. | Weinig of geen cellen hebben voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Minimale of geen moeite werd getoond met betrekking tot het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. |
| Begrip van Inhoud | In het verhaalbord wordt het doel van de opdracht bereikt. De student (en) kon een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. | De meeste cellen in het storyboard creëren een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal. Het algemene doel van de opdracht is bereikt. | Het verhaalbord bereikt het doel van de opdracht niet. De student (en) kon geen visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. |
| Gebruik van Convecties | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan op inhoud van het klaslokaal. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
Overzicht van Activiteiten
Ons zelfvertrouwen ontwikkelt zich naarmate we groeien en verandert naarmate we ouder worden en we nieuwe rollen op ons nemen. Eigenwaarde beïnvloedt ook onze relaties met anderen. Positief of hoog zelfvertrouwen (als we willen wie we zijn) maakt dat we onszelf en anderen waarderen. Een negatief of laag zelfbeeld (als we onszelf niet leuk vinden) zal ons terugtrekken en we kunnen onszelf en anderen slecht behandelen. In deze activiteit illustreren studenten de effecten van positief en negatief zelfbeeld op beslissingen die ze kunnen nemen. Studenten worden gevraagd te begrijpen hoe zelfrespect de uitkomsten van hun beslissingen beïnvloedt.
Op jonge leeftijd kan ons zelfrespect onze beslissingen beïnvloeden. Als we waarde hechten aan en in onszelf geloven, zullen we eerder risico's nemen en meer extravert zijn. Het leven draait om het uitgaan op een ledemaat terwijl de gevolgen voor de beloningen worden afgewogen. Als we niet het vertrouwen hebben om het risico te nemen, mogen we onszelf of anderen nooit uitdagen. Stil blijven is niet wat we willen dat onze jeugd doet. Laat de studenten een storyboard maken waarin ze worden geconfronteerd met een beslissing en hoe zelfrespect de uitkomst kan beïnvloeden.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Toon de impact van zelfvertrouwen door een vergelijkend storyboard te maken.
- Klik op "Start opdracht".
- Label de linkerkolom, Low Self Esteem , en het label de rechterkolom, High Self Esteem .
- Voorzie elke rij van een label met gemeenschappelijke beslissingen waarmee studenten gedurende hun schooljaar worden geconfronteerd.
- Geef in de cellen in de linkerkolom een uitkomst van de beslissing weer wanneer iemand een laag zelfbeeld heeft.
- Geef in de cellen in de rechterkolom een uitkomst van dezelfde beslissing weer wanneer iemand een hoog zelfbeeld heeft
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Structuur | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was effectief in het communiceren van het inzicht in de inhoud van het klaslokaal. De volgorde en het ontwerp van het verhaalbord heeft een vloeiende stroom van cel naar cel, die het verhaal in volgorde vertellen. | De celuitleg die in het storyboard werd gebruikt, was voldoende om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was niet in staat om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren aan de lezer. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. |
| Scènes Gemaakt | Alle cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten van school om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Er wordt duidelijke inspanning getoond met behulp van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere verhaalbordgereedschap. | De meeste cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Meer inspanning zou kunnen zijn aangetoond met hogere frequentie gebruik van het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. | Weinig of geen cellen hebben voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Minimale of geen moeite werd getoond met betrekking tot het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. |
| Begrip van Inhoud | In het verhaalbord wordt het doel van de opdracht bereikt. De student (en) kon een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. | De meeste cellen in het storyboard creëren een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal. Het algemene doel van de opdracht is bereikt. | Het verhaalbord bereikt het doel van de opdracht niet. De student (en) kon geen visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. |
| Gebruik van Convecties | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan op inhoud van het klaslokaal. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
Meer Storyboard That Activities
Zelfvertrouwen
!["I Am ..." Poster met Eigenwaarde](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""I Am ..." Poster met Zelfrespect")
Prijzen Voor Scholen en Districten
- 1 Scholen
- 5 leraren voor één jaar
- 1 uur virtuele PD
30 dagen geld-terug-garantie • Alleen voor nieuwe klanten • Volledige prijs na introductieaanbieding • Toegang is voor 1 kalenderjaar
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
