Het starten van een unit of les met de belangrijkste woordenschat die studenten zullen zien in hun lezingen of presentaties, helpt bij het algemene begrip en retentie. In deze activiteit zullen studenten een storyboard maken dat de belangrijkste woordenschat met betrekking tot The One and Only Ivan door Katherine Applegate definieert en illustreert.
Studenten zullen een voorbeeld van de termen en definities bekijken en de hele klas of kleine groepsdiscussies gebruiken om hun begrip van elke betekenis te demonstreren. Dit kan aan het begin van elk hoofdstuk worden gedaan, zodat studenten een voorbeeld kunnen zien van wat ze zullen lezen of docenten kunnen besluiten om aan het einde van een hoofdstuk als beoordeling te doen. Wanneer studenten elke term definiëren en illustreren, beheersen ze de toepassing ervan en behouden ze deze als onderdeel van hun lexicon.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Opleveringsdatum:
Doel: Maak een spinnenkaart die nieuwe woordenschattermen van The One and Only Ivan definieert en illustreert.
Instructies voor studenten:
Vereisten: Moet voor elk 3 termen, juiste definities en passende illustraties hebben die aantonen dat u de woorden begrijpt.
Woordenschat toewijzen: Selecteer de belangrijkste woordenschatwoorden uit "De enige echte Ivan" en wijs ze toe aan leerlingen. Je kunt dezelfde woorden aan meerdere leerlingen toewijzen om verschillende interpretaties te zien, of je kunt unieke woorden aan elke leerling toewijzen voor een breder scala aan woordenschat. Storyboard-instructies: Instrueer leerlingen om een storyboard te maken voor het toegewezen woord, waarbij de betekenis ervan in de context van het boek wordt geïllustreerd. Moedig creativiteit en het gebruik van verschillende artistieke media aan.
Richt de ruimte in: Wijs een klaslokaalmuur of gang aan als galerijruimte. Zorg ervoor dat er voldoende ruimte is voor alle storyboards en dat de leerlingen er gemakkelijk naartoe kunnen lopen en ze kunnen bekijken. Displays instellen: help studenten bij het opzetten van hun storyboards. Zorg ervoor dat elk storyboard duidelijk zichtbaar is en dat het woordenschatwoord prominent wordt weergegeven.
Galerijwandeling: laat leerlingen door de galerij lopen en de storyboards bekijken en bespreken. Moedig ze aan na te denken over hoe de visuele representaties helpen bij het begrijpen van de woorden uit de woordenschat. Interactief element: zorg voor plaknotities waarmee leerlingen opmerkingen of vragen over elk storyboard kunnen schrijven en plak ze naast het bijbehorende werk. Dit stimuleert betrokkenheid en feedback.
Groepsdiscussie: Verzamel na de galerijwandeling de studenten voor een discussie. Praat over de verschillende interpretaties van de woordenschatwoorden, wat ze hebben geleerd van het werk van hun leeftijdsgenoten en hoe de activiteit hen heeft geholpen het boek beter te begrijpen. Reflecterend schrijven: Laat de leerlingen als vervolg een korte reflectie schrijven over hun ervaringen met het maken van het storyboard en het deelnemen aan de galerijwandeling. Ze kunnen hun artistieke keuzes bespreken, de uitdagingen waarmee ze te maken kregen en de inzichten die ze hebben verkregen door het kijken naar het werk van anderen.
Het creëren van visuele representaties van woordenschatwoorden kan effectief worden bereikt via verschillende methoden. Een populaire benadering is illustratie, waarbij leerlingen afbeeldingen tekenen of schilderen die de essentie van de betekenis van een woord weergeven. Een andere methode is het maken van collages, waarbij verschillende afbeeldingen uit tijdschriften of gedrukt materiaal worden uitgesneden en samengevoegd om een woord visueel over te brengen. Digitale hulpmiddelen kunnen ook worden gebruikt, vooral in een klaslokaal met technologie; studenten kunnen digitale kunst maken of software zoals grafische ontwerpprogramma's gebruiken om de woordenschat visueel weer te geven. Voor een meer tactiele ervaring, vooral handig voor kinesthetische leerlingen, kan het maken van 3D-modellen met materialen zoals klei, stof of recyclebare items een praktische manier zijn om woordenschatwoorden weer te geven. Deze diverse methoden zijn geschikt voor verschillende leerstijlen en stimuleren de creativiteit, waardoor het leren van woordenschat boeiender en gedenkwaardiger wordt.
De activiteit Visuele Woordenschat biedt verschillende voordelen bij het leren van talen en literatuur. Ten eerste verbetert het het behoud van de woordenschat; het proces van het creëren van een visuele representatie verstevigt de betekenis en context van het woord in de geest van de student. Ten tweede bevordert het een dieper begrip; door woorden met beelden te associëren, krijgen leerlingen een genuanceerder begrip van de woorden, vooral in de context van de thema's en karakters van de roman. Deze activiteit stimuleert ook creatief denken; leerlingen moeten kritisch nadenken over de beste manier om elk woord visueel weer te geven, wat op zijn beurt hun creatieve vaardigheden stimuleert. Bovendien kan deze methode voor het leren van woordenschat bijzonder effectief zijn voor leerlingen die visuele of kinesthetische leerlingen zijn, waardoor het leerproces inclusiever en toegankelijker wordt. Ten slotte betrekt het leerlingen actiever bij het leerproces, waardoor het leren van woordenschat van een oefening uit het hoofd wordt omgezet in een interactieve en plezierige ervaring.
Het beoordelen van het werk van leerlingen op het gebied van visuele woordenschat kan op een veelzijdige manier worden benaderd om een eerlijke en uitgebreide evaluatie te garanderen. Ten eerste kan de beoordeling zich richten op de nauwkeurigheid en relevantie van de visuele representatie voor het woordenschatwoord. Hierbij wordt beoordeeld of de leerling de betekenis van het woord correct heeft begrepen en weergegeven. Creativiteit en originaliteit in de presentatie kunnen ook een criterium zijn, waarbij wordt beoordeeld hoe uniek of inventief de leerling het woord heeft weergegeven. Er kan rekening worden gehouden met de helderheid en netheid van de visuele weergave, vooral in termen van hoe gemakkelijk anderen het afgebeelde concept kunnen begrijpen. Bovendien kan een reflectieve component worden opgenomen waarin leerlingen hun kunstwerk en de grondgedachte achter hun representaties uitleggen. Dit geeft inzicht in hun denkproces en versterkt hun begrip van de woordenschat. Ten slotte kan peer-feedback een waardevol onderdeel van de beoordeling zijn, omdat het leerlingen aanmoedigt om elkaars werk te onderzoeken en kritisch te beoordelen, waardoor een collaboratieve leeromgeving wordt bevorderd.