Het starten van een eenheid of les met de belangrijkste woordenschat die studenten zullen zien in hun lezingen of presentaties, helpt bij het algemene begrip en het onthouden. In deze activiteit zullen studenten een storyboard maken dat de belangrijkste woordenschat met betrekking tot de 13 koloniën definieert en illustreert.
Studenten zullen een voorbeeld van de termen en definities bekijken en de hele klas of kleine groepsdiscussies gebruiken om hun begrip van elke betekenis te demonstreren. Vervolgens maken ze naar eigen goeddunken een Spider-kaart met 3-5 termen. Elke cel bevat een term, de definitie ervan en een illustratie die de betekenis weergeeft. Wanneer studenten elke term definiëren en illustreren, beheersen ze de toepassing ervan en behouden ze deze als onderdeel van hun lexicon.
Koloniale regio's: Gebieden in Noord-Amerika waar verschillende industrieën en manieren van leven zich ontwikkelden vanwege verschillen in klimaat, geografie en natuurlijke hulpbronnen.
Economie: de manier waarop een bepaalde regio of land de productie en uitwisseling van zaken zoals geld, voedsel, producten en diensten organiseert.
Democratisch: heeft betrekking op een regeringsvorm waarin mensen de macht hebben om zichzelf te regeren, vaak via gekozen vertegenwoordigers
Divers: mensen met veel verschillende achtergronden
Contractarbeiders: In koloniaal Amerika, individuen die ermee instemmen om voor een bepaalde periode te werken in ruil voor de kosten van hun komst naar Amerika. Nadat hun schuld was afgelost, moesten ze hun dienstbaarheid opgeven.
Grant: Iets geven aan iemand van lagere rang als een gunst of voorrecht.
Vergadering: een groep wetgevers
Industrie: een groep bedrijven die bepaalde goederen of diensten produceren
Plantage: In de 18e eeuw was er een grote boerderij die meestal in de zuidelijke koloniën te vinden was, waar marktgewassen het vaakst werden verbouwd met de arbeid van tot slaaf gemaakte mensen.
West-Indië: eilanden die tussen het zuidoosten van Noord-Amerika en het noorden van Zuid-Amerika liggen en de Caribische Zee scheiden van de Atlantische Oceaan. Deze eilanden werden gekoloniseerd door Europese mogendheden zoals Spanje en Groot-Brittannië in de jaren 1500 en 1600 tot de vernietiging van de inheemse bevolking die daar woonde. In de 18e eeuw gebruikten Europese kolonisten tot slaaf gemaakte mensen die uit Afrika waren gestolen om hun winstgevende suiker- en koffieplantages te bewerken. Suiker werd gebruikt om melasse en rum te maken, die op grote schaal werd verhandeld in het koloniale Amerika en Europa.
Leerling: een persoon die een beroep leert door ervaring op te doen onder een geschoolde arbeider
Dame School: Een school voor meisjes waar ze leerden bidden, het alfabet, breien en naaien
Handel: een ambacht of een beroep waarvoor handmatige, artistieke of mechanische vaardigheid vereist is
Ambachtsman: een persoon die werkt in een baan die handmatige of artistieke vaardigheid vereist.
Politiek: de activiteiten van regeringen en de mensen die erin werken
Slavernij: een toestand waarin de ene mens eigendom was van de andere. Een tot slaaf gemaakte persoon werd door de wet beschouwd als het eigendom van zijn slaaf. De mensenrechten van een tot slaaf gemaakte persoon werden ontzegd en werd gedwongen voor een andere persoon te werken.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Opleveringsdatum:
Doel: Maak een spinkaart die het begrip van verschillende woorden laat zien door zowel een illustratie als een definitie te gebruiken.
Instructies voor studenten:
Begin de les met het introduceren van het concept van koloniaal Amerika en bespreek kort de historische context ervan. Plaats een lijst met belangrijke woorden uit de koloniale woordenschat op het bord of op een poster, inclusief termen als ‘kolonist’, ‘nederzetting’, ‘handelspost’, ‘ambachtsman’ en andere termen die relevant zijn voor de 13 koloniën. Gebruik visuele hulpmiddelen zoals afbeeldingen of video's om leerlingen een concreet begrip van elke term te geven.
Geef elke leerling indexkaarten, stiften en kleurpotloden. Geef ze de opdracht om voor elk woordenschatwoord een flashcard te maken, door het woord op de ene kant te schrijven en op de andere kant een illustratie te tekenen die de betekenis van het woord weergeeft. Moedig creativiteit en discussie aan over waarom ze voor elk woord specifieke illustraties kozen.
Organiseer interactieve spellen om de woordenschat te versterken. Dit kan een matchingspel zijn waarbij leerlingen woorden aan de juiste illustraties koppelen, of een 'Colonial Vocabulary Bee', waarbij leerlingen de woorden in zinnen definiëren of gebruiken. Verdeel de klas in teams om de activiteiten boeiender en collaboratiefer te maken.
Voor een afsluitingsactiviteit vraagt u de leerlingen om de woorden uit de woordenschat in hun context te gebruiken. Dit kan een korte geschreven paragraaf zijn, een miniverhaal of een paar zinnen over het leven in de 13 Koloniën. Laat vrijwilligers hun zinnen of verhalen met de klas delen, waarbij ze het gebruik van de woordenschat benadrukken.
In koloniaal Amerika was de woordenschat een mix van Engelse taalkundige wortels en termen aangepast aan de nieuwe omgeving en omstandigheden. Veelgebruikte woorden omvatten termen die verband hielden met het dagelijks leven, zoals 'haard' (de vloer van een open haard) en 'churn' (een apparaat om boter te maken). Beroepstermen als "kuiper" (vatenmaker) en "smid" (metaalbewerker) waren wijdverbreid. Landbouwtermen waren ook gebruikelijk, zoals 'tabak', een belangrijk marktgewas, en 'plantage', een grote boerderij. Zinnen die uniek waren voor de periode waren onder meer "stadsbijeenkomst" (een vorm van lokaal bestuur) en "gemenebest" (een politieke gemeenschap). Woorden die het diverse religieuze landschap weerspiegelden, zoals 'puriteinen' en 'quakers', kwamen ook veel voor. Dit vocabulaire biedt een inzicht in de economische activiteiten, sociale structuren en culturele normen van die tijd.
Ja, er waren opmerkelijke regionale verschillen in de woordenschat tussen de koloniale regio’s, die hun verschillende economieën, culturen en milieuomstandigheden weerspiegelden. In de zuidelijke koloniën waren termen die verband hielden met het landbouw- en plantageleven, zoals 'indigo' en 'rijst' bijvoorbeeld gebruikelijk vanwege de wijdverbreidheid van de landbouw van marktgewassen. Daarentegen gebruikten de koloniën van New England, met hun focus op scheepsbouw en visserij, termen als "schoener" (een type zeilschip) en "werf" (een plaats voor het aanmeren van schepen). De Middenkoloniën, bekend om hun graanproductie, hadden een woordenschat die verband hield met landbouw en maalderij. Bovendien brachten de diverse etnische achtergronden van kolonisten in verschillende regio's taalkundige variaties met zich mee, met bijvoorbeeld enige Nederlandse invloed in New York en Duits in Pennsylvania.
Om werkbladen voor koloniale woordenschat effectief te ontwerpen, is het belangrijk om elementen op te nemen die leerlingen boeien en termen verbinden met hun historische context. Werkbladen kunnen matching-oefeningen bevatten waarbij leerlingen koloniale termen combineren met hun definities of illustraties. Invuloefeningen of oefeningen voor het aanvullen van zinnen helpen de betekenis van woorden in de context te versterken. Kruiswoordpuzzels en woordzoekers kunnen het leren van woordenschat interactiever en leuker maken. Voor een dieper begrip kunnen werkbladen korte leespassages bevatten uit koloniale teksten waarin deze termen worden gebruikt, gevolgd door begripsvragen. Het kan ook nuttig zijn om een creatief schrijfgedeelte op te nemen waarin leerlingen de woordenschat in hun eigen zinnen of korte verhalen gebruiken. Deze methoden helpen niet alleen bij het onthouden van de termen, maar vergroten ook het begrip van hun gebruik en relevantie in het koloniale leven.