6.-8. Klasē retelling vai kopsavilkums ir prasme, kas jāpraktizē un jāprecizē ar dažādiem žanriem, kā arī dažādu garumu grāmatām. Tā kā skolēni sāk izpētīt dažādus žanrus un darbu garumu, skolēniem var kļūt grūtāk novērtēt to, kas ir vissvarīgākais. Šā iemesla dēļ studentiem ir jānosaka notikumu nozīme zemes gabalā, lai sintezētu sižeta līnijas.
Izveidot Storyboard par retelling "The Treasure of Lemon Brown" būs izaicinājums studentiem izlemt, kas ir būtiski. Līdzīgi kā "Piecu pirkstu atkārtot" vai "Plot diagramma", studentiem kritiski jādomā par notikumiem. Ar Storyboard Creator skolēniem būs iespēja un iespēja izskaidrot un izpētīt zīmes rakstzīmes ar dziļumu un precizitāti.
Pirms nodarbību izveides tiešsaistē, apsveriet iespēju iemācīt studentiem plānot savu scenogrāfiju ar tukšu veidni. Pirms rakstzīmju dialoga pievienošanas skolēniem jāsāk ar atkārtotu stāstījumu katrā lodziņā. Tas ļaus viņiem koncentrēties uz retelēšanas mērķi, neuztraucoties par storyboardu detaļām.
Pēc tam, kad studenti izveido retelling stāstus, viņi var izdrukāt un izgriezt tos, tad partnerim ir jācenšas likt notikumus kārtībā!
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot vizuālo zemes gabala diagramma Citrona Brown dārgumu.
Lai stāstu sadalītu daļās un struktūrās un apkopotu, ir svarīgi, lai skolēni iepazītos ar visiem sižeta aspektiem un detaļām. Mudiniet skolēnus lasīt stāstu vairākas reizes, koncentrēties uz mazām detaļām un mēģināt saprast stāsta nozīmi ne tikai vārdos. Studenti var arī izcelt detaļas, kuras viņi uzskata par svarīgām.
Iepazīstiniet studentus ar BME modeli, kas pazīstams arī kā sākuma, vidus un beigu modelis. Šis modelis palīdzēs skolēniem sadalīt stāstu trīs galvenajās daļās un atvieglos apkopošanas procesu. Studenti var izmantot marķierus vai norādes, lai padarītu šo iedalījumu, un pat izmantot dažus piemērus, lai labāk izprastu jēdzienu.
Pārrunājiet ar skolēniem notikumu secības nozīmi. Paskaidrojiet, kā, ja secībā trūkst viena svarīga notikuma, stāsts kļūtu bezjēdzīgs. Piemēram, ja “The Treasure of Lemon Brown” lasītāji nezinātu, ka Lemon Brown ir daļa no grupas, pārējam stāstam nebūtu nekādas nozīmes.
Lūdziet studentus izveidot īsu kopsavilkumu (sākums, vidus un beigas) katrai daļai, kurā izcelti galvenie punkti un rakstura izaugsme. Skolotāji var iepazīstināt skolēnus ar sinonīmu un pārfrāzēšanas nozīmi teksta kopsavilkumā un iepriekš veikt praktisku pieredzi.
Pēc kopsavilkuma pārrunājiet ar studentiem stāstījumu. Mudiniet viņus pārdomāt mācības, ko viņi paņēma no aktivitātes. Studenti var diskutēt grupās par katru daļu atsevišķi un dalīties galvenajās atziņas ar klasi, lai izveidotu sadarbības mācību vidi.
Taustoša priekšmeta vietā Lemona Brauna dārgums ir viņa atmiņu un iepriekšējo tikšanos apkopojums. Tajos ietilpst lietas, kas viņam ir dārgas, piemēram, ermoņika, attēls un citi suvenīri. Apkopojot tekstu, skolēniem vajadzētu pārdomāt šo svarīgo stāsta daļu.
Lemons Brauns konstatē, ka Gregs ir jauns vīrietis, kurš piedzīvo līdzīgu vilšanos un apjukumu. Lemons Brauns vēlas sniegt Gregam ieskatu un izpratni, daloties savā pieredzē, lai viņš saprastu ģimenes un sentimentālo piederību nozīmi. Ir svarīgi, lai skolēni rūpīgi apkopo šādas mazas detaļas, lai kopsavilkumā iekļautu visa stāsta būtību.
![](data:image/svg+xml;charset=utf-8,<svg height="549px" width="1164px" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" version="1.1"/>)
![](data:image/svg+xml;charset=utf-8,<svg height="273px" width="497px" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" version="1.1"/>)
![](data:image/svg+xml;charset=utf-8,<svg height="1086px" width="1164px" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" version="1.1"/>)
![](data:image/svg+xml;charset=utf-8,<svg height="796px" width="882px" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" version="1.1"/>)