Katrs no mums daudzējādā ziņā ir unikāls, un bērniem ir svarīgi pieņemt savu individualitāti un lepoties ar to. Viņu pašu unikalitātes svinēšana ļauj viņiem arī atpazīt citu unikalitāti un labāk saprast, kā katrs no mums savā veidā ir atšķirīgs un īpašs. Šai aktivitātei studenti izveidos 3 šūnu zirnekļa karti, kas atspoguļo viņu pašu raksturu un to, kas padara viņus unikālus . Atkarībā no studentu spējām vai skolotāju vēlmēm studenti var iekļaut aprakstu vai vienkārši izmantot paziņojumu Es esmu un ilustrāciju.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet zirnekļa karti, kas ilustrē jūsu unikālās īpašības.
Studentu instrukcijas
Sāciet nodarbību, paskaidrojot, cik svarīgi ir saprast un izpaust emocijas. Izmantojiet vecumam atbilstošus materiālus, piemēram, seju attēlus ar dažādām emocijām vai bērnu grāmatas par jūtām, lai iepazīstinātu ar dažādām emocijām (piemēram, priecīgas, skumjas, dusmīgas, pārsteigtas, nobijušās). Iesaistiet skolēnus diskusijā par to, kā emocijas var izteikt ar sejas izteiksmēm, ķermeņa valodu un vārdiem. Lūdziet studentus attēlos identificēt un iezīmēt emocijas vai aprakstīt, kad viņi paši ir izjutuši šīs emocijas.
Sniedziet katram skolēnam galveno emociju vārdu sarakstu (piemēram, laimīgs, skumjš, dusmīgs, pārsteigts, nobijies). Varat izveidot vārdu kartītes vai izmantot darblapu. Lieciet studentiem strādāt individuāli vai pāros, lai saskaņotu katru emociju vārdu ar atbilstošu sejas izteiksmes attēlu. Mudiniet studentus lietot vārdus teikumos, lai aprakstītu laiku, kad viņi ir izjutuši šīs emocijas. Piemēram, "es jutos laimīgs, kad ieguvu jaunu kucēnu." Klasē pārskatiet vārdus un pārrunājiet situācijas, kas var izraisīt šīs emocijas.
Spēlējiet ar emocijām saistītu šarādes spēli. Pierakstiet vairākus emociju vārdus uz mazām papīra lapiņām, salokiet tos un ievietojiet traukā. Lūdziet studentus pēc kārtas izvēlēties vārdu un izspēlēt atbilstošo emociju, neizmantojot vārdus. Pārējā klase uzmin emocijas. Pēc katras kārtas pārrunājiet, cik svarīgi ir atpazīt emocijas citos un kā var palīdzēt neverbālās norādes.
Nodrošiniet mākslas piederumus, piemēram, krāsainus zīmuļus, marķierus, papīru un palūdziet studentiem izvēlēties emociju no vārda banka. Uzdodiet studentiem izveidot mākslas darbu, kas atspoguļo izvēlētās emocijas. Viņi var zīmēt ainas, varoņus vai abstraktu mākslu, lai nodotu emocijas. Kad viņi ir pabeiguši, palūdziet studentiem dalīties savos mākslas darbos ar klasi un paskaidrot, kā viņi attēloja emocijas. Mudiniet klasesbiedrus pārrunāt, kā māksla viņiem lika justies un kā viņi varēja atpazīt attēlotās emocijas.
Pozitīvas paškoncepcijas attīstīšana ir būtiska emocionālajai labklājībai, jo tā tieši ietekmē indivīda pašcieņu un vispārējo garīgo veselību. Ja indivīdiem ir veselīgs priekšstats par sevi, viņiem ir tendence izjust mazāku trauksmi un depresiju. Viņi ir izturīgāki, saskaroties ar grūtībām, un labāk sagatavoti pozitīvu attiecību veidošanai. Pozitīva sevis koncepcija nodrošina stabilu pamatu emocionālajai labklājībai, veicina sevis pieņemšanu un lielāku pašvērtības sajūtu.
Sižetu tabulas ir spēcīgs vizuāls rīks, lai nodotu SEL sarežģīto jēdzienu "Es esmu". Viņi var parādīt personas pašapziņas ceļojumu, vizuāli attēlojot viņu vērtības, emocijas un pašapziņu. Izmantojot attēlu un scenāriju secību, sižetu shēmas padara abstrakto jēdzienu taustāmu. Viņi iesaista studentus, piedāvājot personalizētu, salīdzināmu skatījumu uz savas pašidentitātes izpēti.
Darba lapās "Es esmu" jāiekļauj pārdomas rosinoši jautājumi, kas mudina skolēnus iesaistīties dziļā pašrefleksijā. Šiem jautājumiem vajadzētu veicināt personīgo vērtību, uzskatu, emociju, stipro un vājo pušu izpēti. Turklāt darblapas var palīdzēt skolēniem noteikt personīgos mērķus, kas saistīti ar pašapziņu un pašidentitāti. Lai palielinātu efektivitāti, ir svarīgi iekļaut atvērtus jautājumus, ļaujot studentiem brīvi paust savu individualitāti un personīgo pieredzi.
Lai stāstu shēmas un darblapas būtu iekļaujošas, pedagogiem ir jāiekļauj dažādi scenāriji, piemēri un jautājumi, kuros tiek atzīta un ievērota dažāda kultūras, sociālā un personiskā pieredze. Saturam jāatspoguļo cilvēku pieredzes un vērtību bagātība. Tas nodrošina, ka visi skolēni neatkarīgi no viņu izcelsmes var saistīties ar materiāliem un atrast sevi tajos, veicinot piederības sajūtu un kultūras jutīgumu.