Tēmas, simboli un motīvi ir dzīvi, kad izmantojat stāstījumu. Šajā aktivitātē studenti identificēs dzejā esošās tēmas un simbolus un atbalstīs viņu izvēli ar informāciju no teksta.
Kā klases nodarbības, studenti var izsekot bagātīgajai tematiskajai un simboliskajai Dickinsona lietošanai savā dzejā. Iepriekš minētajā piemēru piemērā, autors ir koncentrējies uz tēmu „Mirstība pret nemirstību” dzejā.
Katra dzejnieka rinda satur gan dzīves, gan nāves aspektus. Ņemot vērā šo ideju atkārtošanos, izmantojot vārdu izvēli, toni un attieksmi, ir skaidrs, ka šī ir dzejnieka galvenā tēma.
Pierādījumi par mirstību un nemirstību ir redzami visā dzejā. Runātāja visa nāves perspektīva un „nemirstības” pieminēšana pirmajā stadijā noveda pie idejas, ka viņa tic dzīvībai pēc nāves. Dzīve pēc nāves ir sava veida nemirstība, lai gan daudzos gadījumos tā vēlētos. Pēdējā stenā viņa izmanto vārdu „mūžība”, lai aprakstītu, ko viņa tikko ir sapratusi. Viņa paliek mierīga, un tai piemīt drosmīgs tonis, atgādinot par braucienu, ko viņa tikko bija pēc tam, kad saprata, ka viņa ir faktiski mirusi.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidojiet storyboard, kas identificē atkārtojamās tēmas sadaļā "Tā kā es nevarētu apturēt nāvi". Ilustrējiet katras tēmas gadījumus un zem katras šūnas uzrakstiet īsu aprakstu.
Palūdziet studentiem noteikt iespējamās tēmas, pamatojoties uz viņu sākotnējām reakcijām uz tekstu, pirms iedziļināties analīzē. Lūdziet viņus apsvērt atkārtotas tēmas vai ziņojumus. Studenti var uzskaitīt šīs tēmas un savus ieskatus par tām, lai vēlāk apspriestu.
Māciet skolēniem rūpīgi lasīt tekstu. Mudiniet viņus izcelt vai pasvītrot teikumus, kas šķiet svarīgi attiecīgajām tēmām. Runājiet par to, cik svarīgi ir pievērst uzmanību detaļām. Studenti var arī komentēt savu analīzi lasīšanas laikā un veikt piezīmes diskusijas laikā.
Informējiet studentus, ka, izmantojot teksta pierādījumus, jūs domājat konkrētus citātus vai fragmentus no grāmatas, kas pamato viņu analīzi par tēmām. Ir pieņemami gan tieši citāti, gan pārfrāzēti komentāri. Studenti var arī sākt, norādot attiecīgā teksta lappuses numuru un rindas numuru. Uzdodiet studentiem dažus viltīgus jautājumus un lūdziet viņiem sniegt atbildes un atbalstīt tos ar faktiem no teksta.
Mudiniet savus studentus izpētīt iegūto papildliteratūru. "Ko šis citāts atklāj par tēmu?" ir labs piemērs uzdodamam jautājumam. un "Kā tas uzlabo mūsu zināšanas par šo tēmu?" Studenti var sadalīt šos pierādījumus un iegūt dziļāku izpratni par autora perspektīvu.
Mudiniet studentus izveidot saikni starp savāktajiem teksta pierādījumiem un teksta galveno domu. Atgādiniet studentiem strādāt pie tā, kā šie citāti darbojas kopā, lai atbalstītu viņu izpratni par tēmu.
Mirstība, nemirstība, ritošais laiks, nāves pieņemšana un dzīves un nāves cikliskais cikls ir dažas no dzejoļa galvenajām tēmām. Studenti var pārdomāt šīs tēmas, lai analizētu dzejoli.
Runātāja ceļojums ar nāvi, neizbēgamā dzīves beigu attēlojumu, ir pilns ar mirstības jēdzienu. Dzejolis pēta nāves nozīmi cilvēka pieredzē. Tas arī stāsta lasītājiem par runātāja pieredzi ar nāvi un izmanto mierīgus un rāmus tēlus, lai attēlotu dzīvības un nāves jēdzienu.
Saules rietēšana ir metafora dienas noslēgumam vai eksistences beigām. Tas paredz runātājas ierašanos viņas galīgajā atdusas vietā un simbolizē viņas dzīves pēdējās dienas.