Dalies ar pamokos pradžia nuo pagrindinio žodyno, kurį mokiniai matys savo skaitymuose ar pristatymuose, padeda suprasti ir išlaikyti. Šioje veikloje studentai sukurs siužetinę schemą, apibrėžiančią ir iliustruojančią pagrindinį žodyną, susijusį su Eleanor Coerr Sadako ir tūkstančiu popierinių gervių.
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti tai, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite voratinklio žemėlapį, apibrėžiantį ir iliustruojantį naują „ Sadako“ ir „Tūkstančio popierinių gervių“ žodyną.
Studentų instrukcijos:
Reikalavimai: kiekvienam iš jų turi būti 3 terminai, teisingi apibrėžimai ir tinkamos iliustracijos, parodančios, kad suprantate žodžius.
Pateikite mokiniams paprastus pasakojime esančio užsienio žodyno apibrėžimus ir paaiškinimus. Norėdami praktikuoti tarimą, paskatinkite mokinius kartoti po jūsų. Mokytojai klasėje taip pat gali žaisti vaizdo įrašus ir interaktyvius žaidimus, kad mokiniai suprastų ir išlaikytų žodį bei jo tarimą.
Apibūdinkite kalbą, kuria iš pradžių buvo parašyti žodžiai. Ką tai reiškia? Iš kur ji atsiranda? Be to, galite aptarti bet kokias tos kalbos ir anglų kalbos paraleles ar kontrastus. Paprašykite mokinių išanalizuoti žodžio reikšmę kultūroje ir istorijoje.
Norint suprasti šio žodyno reikšmę pasakojime, reikėtų aptarti priežastis, kodėl autorius vartoja kitų kalbų žodyną. Mokytojai gali užduoti tokius klausimus: Ką šie žodžiai padeda pasakojimui? Kokiais būdais jie papildo istorijos kultūrinį gobeleną? Arba jei istorija būtų buvusi tokia pati, jei autorius būtų vartojęs kitą žodyną.
Mokiniai gali žaisti kelis su žodynu susijusius žaidimus ir užsiimti interaktyvia veikla, pavyzdžiui, kurti žodyno korteles, lyginti žodynus, vaidinti žodžius ar žaisti žodžių šaradas. Šie pratimai padarys paskaitas įdomesnes ir suteiks studentams lankstumo mokytis pagal savo sąlygas.
Skatinkite mokinius apmąstyti visas iki šiol įgytas žinias ir apibendrinti jas į keletą punktų. Tai padės sustiprinti koncepciją ir išsaugoti svarbią informaciją. Mokiniai taip pat gali išsiaiškinti bet kokią painiavą arba pateikti informaciją apie bet kokią veiklą, kurią jie norėtų atlikti, kad pagerintų savo mokymosi tempą.
Mokiniai gali išmokti daug geriau ir išsaugoti daug daugiau, jei į jų pamokų planus bus įtraukta bet kokia vaizdinė medžiaga. Pačių dalykų matymas padeda informacijai išlikti ilgiau nei įprastai. Mokiniai taip pat gali suprasti daug sudėtingų idėjų ir sąvokų naudodamiesi vaizdiniu žodynu, o tai leidžia geriau suprasti bendrą pasakojimą.
Origami gervės, Hirosimos taikos memorialinis parkas, tradiciniai japoniški drabužiai, įskaitant kimono, ligoninės aplinka ir Sadako kelionės nuotraukos yra tik keletas svarbių istorijos vaizdinių komponentų. Mokiniai jaučiasi labiau susipažinę su Japonijos kultūra, kai įsivaizduoja šiuos vaizdus skaitydami istoriją.