Veikėjų lyginimas yra puikus būdas mokiniams suprasti, kokie yra skirtingi žmonės ir kaip skirtingi veikėjai veikia istoriją. Naudodamiesi Venno diagrama, mokiniai gali nustatyti pagrindinių knygos veikėjų panašumus ir skirtumus . Mokiniai pridės vaizdų ir žodžių, atspindinčių veikėjus, jų patirtį, asmenybes ir pomėgius. Naudodami išorines ovalų dalis, jie gali nustatyti charakterio bruožus, patirtį ir požymius, o persidengiančiose dalyse gali išvardyti būdus, kuriais simboliai yra vienodi.
Norėdami sukurti pastolius arba pritaikyti šią veiklą, mokytojai gali pasiūlyti mokiniams charakterių, kuriuos galima palyginti, arba leisti jiems pasirinkti savo. Juose taip pat gali būti raktinių žodžių, padedančių mokiniams nustatyti skirtingus bruožus, patirtį ir pan. Jie taip pat gali pasirinkti naudoti kitą šabloną, pvz., T diagramą su trimis langeliais. Būtinai atitinkamai atnaujinkite mokinių instrukcijas!
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: Sukurkite Venno diagramą, palygindami knygos veikėjus.
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai:
Pradėkite paskaitą supažindindami studentus su veiklos prasme, veiklos etapais ir veiklos tikslais. Mokytojai gali pradėti bendrą diskusiją apie istoriją, jos veikėjus ir tai, kodėl svarbu išsamiai perskaityti istoriją klasėje, ir pamažu susimąstyti, kaip skirtingų veikėjų palyginimas gali padėti mokiniams juos geriau suprasti.
Jaunesniems studentams sistema ir palyginimo pagrindas turėtų būti paprasti. Pavyzdžiui, mokiniai gali daugiau dėmesio skirti fiziniams veikėjų skirtumams (jei aprašyti) arba paprastus charakterio bruožus, su kuriais mokiniai yra susipažinę. Vykdydami šią veiklą mokytojai gali pristatyti mokiniams keletą naujų žodyno žodžių ir patobulinti bendrą jų žodyną.
Kai mokiniai bus geriau susipažinę su palyginimo sistema, paprašykite mokinių dar kartą išsamiai perskaityti istoriją ir ieškoti sistemos elementų. Pavyzdžiui, jei mokinys nori palyginti veikėjus pagal jų fizines savybes, jis turėtų ieškoti charakterių aprašymų, tokių kaip didelės akys, maža struktūra, aukštas kūno sudėjimas ir pan.
Užmegzkite ryšį tarp charakterio bruožų ir realaus pasaulio įvykių. Skatinkite ir užduokite tokius klausimus kaip: "Kuo panašūs obuoliai ir apelsinai? Kuo jie skiriasi?" Tada prijunkite tai prie simbolių. Be objektų, mokytojai taip pat gali paprašyti mokinių apibūdinti, kuo jie panašūs ir skiriasi vienas nuo kito. Užtikrinkite, kad mokiniai gerbtų vienas kitą diskusijos metu.
Venkite vartoti sudėtingas frazes ir vartokite žodyną, kurį mokiniams lengviau suprasti ir išlaikyti savo lygiu. Apibendrinkite panašumus trumpu sakiniu, pvz., „Personažas A yra drąsus, o veikėjas B yra juokingas“.
Personažų ryšiai papildo bendrą pasakojimo dinamiką ir nušviečia konkrečias charakterio savybes. Kiekvieną veikėją geriau suprasti galima analizuojant šiuos santykius. Jis taip pat prideda naują lyginimo veiklos sluoksnį arba analizės elementą.
Tai, kaip veikėjas atrodo, elgiasi, yra motyvuotas, bendrauja su kitais veikėjais ir prisideda prie istorijos temų, yra svarbūs aspektai. Tokie gali sukurti palyginimo sistemą naudodami šiuos elementus ir netgi pridėti keletą savo elementų.
Veikėjai dažnai naudojami kaip temų priemonė. Mokiniai gali išnagrinėti būdus, kuriais atskiri veikėjai prisideda prie bendrų istorijos pamokų ir pranešimų, juos kontrastuodami ir lygindami.