Šioje veikloje mokiniai turės nustatyti tema nuo Tariamų Miesto kalėjimas ir remti tema su trimis scenomis iš teksto.
Pagrindinis veikėjas yra visada skuba niekur ypač ar gaišti laiko, nes jis neturi nieko. Vėliau jis atitinka Srovė A sarginis šuo, kurio darbas yra įsitikinti, kad niekas niekada švaisto bet kuriuo metu. Tuo romano pabaigoje, Milo mano, kad jo tėvai bus neramu, nes jis buvo perregistruotas tokį ilgą laiką. Tačiau paaiškėja, kad Milo buvo tik dingo valandą.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurti storyboard, kuris identifikuoja pasikartojančių temų, Phantom Miesto kalėjimas. Iliustruoja atvejus kiekvienai temai ir parašyti trumpą aprašymą žemiau kiekvienos ląstelės.
Supažindinkite mokinius su temų ir pagrindinių idėjų samprata ir su tuo, kaip jos vaidina svarbų vaidmenį pasakojime ir jo raidoje. Mokytojai taip pat gali aptarti kai kurias universalias temas, pavyzdžiui, teisingumą, santykius, augimą ir kt. Padėkite mokiniams nustatyti konkrečias temas, esančias „The Phantom Tollbooth“ ir surengti bendrą diskusiją apie pagrindines jos idėjas.
Išnagrinėkite ir supriešinkite įvairius žmogiškosios patirties aspektus, kuriuos atstovauja Žemės anapus. Paprašykite mokinių aptarti, kaip kiekviena Milo aplankyta žemė prisideda prie temų tyrinėjimo, kai jie jas lygina ir kontrastuoja. Pagalvokite apie „Doldrums“, „Digitopolis“ ir „Dictionopolis“, kad galėtume paminėti keletą.
Siekite, kad mokiniai sudarytų protinius žemėlapius, sąvokų žemėlapius ar diagramas, rodančias, kaip knygos temos yra susijusios viena su kita. Vaizdinės priemonės gali padėti mokiniams planuoti savo mintis ir sukurti išsamią analizę.
Susiekite temas su kasdienio gyvenimo pavyzdžiais. Mokiniai turėtų būti skatinami pagalvoti, kaip „The Phantom Tollbooth“ išmoktus principus būtų galima pritaikyti jų pačių gyvenimui, švietimui ir platesnei bendruomenei. Kalbėkite apie abejingumo atvejus ar aplinkybes, kai reikia saikingai naudoti protą ir vaizduotę.
Paprašykite mokinių pamąstyti, ar jie rado panašių temų kituose pasakojimuose ar istorijose, kurias jie perskaitė, ir pabandyti palyginti panašių temų raidą skirtinguose pasakojimuose. Tai gali padėti mokiniams suprasti, kaip viena tema gali būti naudojama skirtingoms idėjoms pavaizduoti ir pasiekti skirtingus rezultatus.
Kiekviena žemė, esanti anapus, papildo teminį tyrimą ir simbolizuoja atskirą žmogaus patirties aspektą. Kad suprastų tokių vietų kaip Sumišimo papėdė, Nežinios kalnai ir Garso slėnis teminę svarbą, mokiniai turėtų išnagrinėti jų ypatybes. Mokiniai gali pabandyti sukurti vaizdinius šių nustatymų vaizdus ir bandyti analizuoti šiose aplinkose esančią simboliką iš įvairių perspektyvų.
Visoje knygoje simbolika naudojama gilesnėms reikšmėms išreikšti. Nežinojimo kalnuose figūros, tokios kaip Tokas, sarginis šuo, Humbugas ir demonai, turi simbolinę reikšmę, kurią mokiniai gali tyrinėti ir aptarti temomis.