Autorius visoje istorijoje naudoja daug skirtingų vaizdinių kalbų tipų. Kiti kiti vaizdinės kalbos pavyzdžiai, naudojami, yra similės, metaforos, personifikacija, idiomos ir onomatopėja. Pats faktas, kad gyvūnai kalba ir turi asmeniškumą, yra personifikacijos pavyzdys visoje istorijoje. Šios veiklos metu studentai atpažins ir iliustruos tris vaizdinės kalbos pavyzdžius knygoje „Vienintelis ir vienintelis Ivanas“ . Mokytojai gali norėti pateikti studentams pavyzdžių sąrašą arba paskirti juos „nuskaityti medžiotojus“, kai jie skaito, arba kaip užsiėmimą perskaičius.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti 3 ląstelių vorų žemėlapį, iliustruojantį ir aprašantį tris vaizdinės kalbos pavyzdžius knygoje „ Vienintelis Ivanas“ .
Mokinio instrukcijos:
Supaprastintas paaiškinimas: pradėkite paprastais žodžiais paaiškindami vaizdinę kalbą. Naudokite aiškius, konkrečius pavyzdžius, kad parodytumėte, kas yra vaizdinė kalba ir kodėl ji naudojama. Vaizdinės ir lytėjimo priemonės: naudokite vaizdines priemones, pvz., korteles ar paveikslėlius, kad parodytumėte panašumų, metaforų ir personifikavimo pavyzdžius. Besimokantiesiems lytėti įtraukite medžiagas, kurias jie gali liesti ir jausti, kad susietų su sąvokomis.
Nurodytas skaitymas: perskaitykite pasirinktas „Vienintelio Ivano“ ištraukas, kuriose yra vaizdinės kalbos. Jei naudinga, naudokite garso įrašus. Sustokite aptarti ir paaiškinti kiekvienoje ištraukoje vartojamą vaizdinę kalbą. Užduotis: Pateikite darbalapius, kuriuose yra vaizdinės kalbos pavyzdžių iš knygos. Juose turėtų būti vietos mokiniams nupiešti arba apibūdinti, ką kiekviena perkeltinė frazė reiškia tiesiogine prasme.
Meninė raiška: Skatinkite mokinius pasirinkti vieną iš vaizdinės kalbos pavyzdžių ir išreikšti jį menu. Tai gali apimti piešimą, molio naudojimą arba koliažo kūrimą, leidžiantį mokiniams naudoti jutimo metodus, kad suprastų ir pavaizduotų kalbą. Technologijų integravimas: studentams, kuriems technologijos naudingos, naudokite programas ar programinę įrangą, kuri gali padėti iliustruoti arba animuoti vaizdinės kalbos pavyzdžius.
Dalijimasis grupėmis: paprašykite mokinių su klase pasidalinti savo meniniais vaizdinės kalbos vaizdais. Tai gali būti atliekama kaip demonstravimo ir pasakojimo veikla, kai jie paaiškina savo meno kūrinius ir ką reiškia vaizdinė kalba. Sustiprinimo veikla: naudokite žaidimus ar interaktyvią veiklą, kad sustiprintumėte vaizdinės kalbos supratimą. Tai gali apimti derinimo žaidimus, kuriuose mokiniai priderina vaizdines frazes prie jų reikšmės ar iliustracijų.
Filme „Vienintelis Ivanas“ Katherine Applegate naudoja įvairias vaizdines kalbas, kad praturtintų savo pasakojimą. Palyginimai ir metaforos yra plačiai naudojamos norint atlikti palyginimus, kurie pagerina skaitytojo vizualizaciją ir supratimą apie veikėjų patirtį. Pavyzdžiui, Ivano prisiminimai ir suvokimai dažnai perteikiami metaforomis, kurios atspindi jo gilias mintis ir jausmus. Įasmeninimas yra dar vienas esminis elementas, kai gyvūnų personažai demonstruoja į žmones panašias emocijas ir mintis, o tai padeda sukurti stiprų emocinį ryšį su skaitytoju. Vaizdai sumaniai naudojami kuriant ryškius aplinkos ir veikėjų aprašymus, piešiant paveikslą, kuris skaitytoją panardina į Ivano pasaulį. Simbolika taip pat yra, kai kurie objektai ir scenarijai atstovauja platesnėms temoms, pavyzdžiui, Ivano menas simbolizuoja viltį ir laisvę. Aliteracija ir asonansas naudojami siekiant suteikti tekstui lyriškumo, pagerinant jo skaitomumą ir patrauklumą, ypač jaunesnei auditorijai.
Vaizdinga kalba vaidina svarbų vaidmenį nustatant „Vienintelio Ivano“ toną ir atmosferą. Tai pasakojimui prideda gylio ir emocinio rezonanso, todėl veikėjų išgyvenimai tampa labiau susiję ir paveikiami. Metaforomis ir palyginimais Applegate perteikia gyvenimo nelaisvėje melancholiją ir monotoniją, taip pat veikėjų laisvės ir gamtos pasaulio ilgesį. Personifikacijos naudojimas leidžia skaitytojams giliai įsijausti į gyvūnų personažus, suprasti jų emocijas ir perspektyvas. Vaizdai atgaivina aplinką, nesvarbu, ar tai būtų niūri prekybos centro aplinka, ar ryškūs džiunglių prisiminimai, efektyviai nustatydami nuotaiką kiekvienai scenai. Taigi bendras vaizdinės kalbos vartojimas padeda sukurti įtraukiantį potyrį, įtraukiant skaitytojus į emocinį istorijos kraštovaizdį ir sustiprinant jos temų poveikį.
Į savo pamokas mokytojai gali įvairiais būdais įtraukti vaizdinės kalbos pavyzdžius iš „Vienintelis Ivanas“. Jie gali naudoti konkrečias teksto ištraukas kaip pavyzdžius, mokydami įvairių tipų vaizdinės kalbos, pvz., panašumų, metaforų ir personifikacijos. Pavyzdžiui, analizuodami, kaip Applegate naudoja šiuos įrenginius, mokiniai gali suprasti, kaip vaizdinga kalba pagerina pasakojimą ir charakterio vystymąsi. Mokytojai taip pat gali kurti veiklas, kuriose mokiniai atpažįsta ir interpretuoja vaizdinę kalbą knygoje, aptardami, kaip ji prisideda prie istorijos temų ir emocinio gilumo. Užduotys gali apimti kūrybinio rašymo užduotis, kai mokiniai naudoja vaizdinę kalbą, kad išreikštų romano temas ar veikėjų perspektyvas. Be to, pažodinės ir perkeltinės knygos frazių reikšmių palyginimas ir sugretinimas gali būti veiksmingas pratimas gilinant mokinių kalbinius ir analitinius įgūdžius. Šie metodai ne tik pagerina mokinių supratimą apie literatūrinius įrenginius, bet ir gilina jų įsitraukimą į romaną.