Romane „Karas, kuris išgelbėjo mano gyvenimą“ yra daug temų, simbolių ir motyvų. Studentai gali juos ištirti nustatydami kelis ir kurdami vaizdus bei antraštes, vaizduojančius pavyzdžius iš teksto. Mokytojai gali leisti mokiniams juos atskirai identifikuoti arba paskirti „ vokelio veiklą “, kurioje jiems bus suteikta galimybė stebėti vieną ar daugiau per visą skaitymo laiką. Tada studentai sukurs siužetinę schemą, iliustruojančią romano temų, simbolių ir motyvų pavyzdžius.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite siužetinę schemą, kuri identifikuoja pasikartojančias temas, simbolius ar motyvus, esančius kare, kuris išgelbėjo mano gyvenimą . Iliustruokite kiekvieną simbolį ir po kiekvienu langeliu parašykite trumpą aprašymą.
Studentų instrukcijos:
Nustatyti aiškias pilietinio ir įtraukaus dialogo gaires. Pabrėžkite empatijos, aktyvaus klausymosi ir vengimo vertinti vertę. Skatinkite mokinius vengti apibendrinimų ir kalbėti iš savo patirties ar nuomonės. Pasakykite mokiniams vartoti pagarbų kalbą ir pabandykite suprasti skirtingus požiūrius ir nuomones.
Iš pat pradžių aptarkite ir apibrėžkite esmines su prievarta susijusias sąvokas (pvz., fizinę prievartą, emocinę prievartą, žodinę prievartą ir nepriežiūrą). Įsitikinkite, kad visi yra susipažinę su nagrinėjama tema. Mokytojai taip pat gali surengti diskusiją apie įvairius prievartos tipus ir tai, kiek kartų jie nėra akivaizdūs ir sunkiai atpažįstami.
Mokytojai pirmiausia gali pakalbėti apie prievartą, kurią Ada ir Jamie patyrė nuo savo motinos, ir surengti diskusiją apie tai, kaip tai paveikė jų gyvenimą. Pavyzdžiui, po piktnaudžiavimo Ada susikūrė savigarbos ir pasitikėjimo problemų. Mokytojai gali aptarti prievartos padarinius ir kaip tai gali pakeisti aukų gyvenimus, kaip aptariama knygoje.
Pateikite išsamios informacijos apie vietines organizacijas, pagalbos linijas ir konsultavimo paslaugas, kurios yra prieinamos tiems, kurie yra skriaudžiami. Kontaktinę informaciją atskleisti privačiai. Skatinkite mokinius suprasti kitų situacijas ir visada prašyti pagalbos, jei jie arba kažkas, ką jie pažįsta, patiria bet kokią prievartą.
Ados šleivapėdystė yra pagrindinė jos tapatybės sudedamoji dalis ir apčiuopiamas jos patirtos traumos emociniu ir fiziniu lygmeniu atspindys. Mokydama vaikščioti ir siekdama savęs priėmimo, ji atstovauja savo didesniam keliui į nepriklausomybę ir savivertę. Neįgalumo ir Ados savigarbos problemų vaizdavimas kuria pasakojimą ir padeda jos charakteriui augti bei tobulėti.
Laisvės tema vyrauja, ypač Adai. Romano pradžioje ji yra fiziškai ir emociškai įkalinta. Ji pasiekia emocinį išsilaisvinimą, nes jai padeda Susan meilė ir palaikymas, o fizinę laisvę ji įgyja mokydama vaikščioti. Mokiniai gali pažvelgti į pasakojimą holistiškai, kad suprastų šią temą ir Ados požiūrį į laisvę.