Šioje veikloje, mokiniai galės pademonstruoti savo žinias apie žodyno žodžių. Studentai gali būti teikiama žodyną žodžius arba jie gali naudoti žodžius jie atrado per savo skaitymo teksto. Apibrėžimas ir vaizdai patikrinti savo žinias apie Word ir kontekstą, kad jis buvo naudojamas romano.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Pademonstruoti savo supratimą apie žodyno žodžius iš Despero pasaka sukuriant vizualizacijas.
Vizualinio žodyno panaudojimo mokant „Despereaux pasakos“ tikslas yra dvejopas. Pirma, tai pagerina žodyno įsisavinimą, nes sukuria stiprias, įsimintinas asociacijas tarp žodžių ir jų vaizdinių atvaizdų. Tai ne tik padeda suprasti knygą, bet ir praturtina mokinių bendruosius žodyno įgūdžius. Antra, tai skatina gilesnį įsitraukimą į tekstą. Vizualiai pateikiamos abstrakčios žodyno sąvokos tampa labiau apčiuopiamos ir susiliejančios, skatinamas supratimas ir glaudesnis ryšys su istorijos veikėjais ir temomis. Naudodamiesi vaizdine medžiaga, mokiniai gali aktyviai dalyvauti plėtojant žodyną, todėl mokymosi procesas tampa malonesnis ir efektyvesnis.
Taip, keletas tyrimų išvadų patvirtina vaizdinių žodyno strategijų veiksmingumą raštingumo ugdyme. Tyrimai parodė, kad vaizdinių elementų, tokių kaip vaizdai ar diagramos, įtraukimas kartu su žodyno žodžiais žymiai pagerina žodžių išsaugojimą ir supratimą. Vaizdinės priemonės palengvina dvigubą informacijos kodavimą tiek žodiniu, tiek vaizdiniu formatu, todėl mokiniams lengviau prisiminti ir suprasti naujus žodžius. Be to, vaizdinė žodyno veikla skatina aktyvų įsitraukimą, kuris buvo susijęs su geresniu žodyno įsisavinimu. Apskritai tyrimai rodo, kad vaizdinių elementų integravimas į žodyno mokymą yra vertingas ir įrodymais pagrįstas požiūris į raštingumo įgūdžius.
Vaizdinė žodyno veikla sklandžiai suderinama su raštingumo standartais ir mokymo programos tikslais. Daugelyje švietimo standartų akcentuojamas ne tik žodyno ugdymas, bet ir skaitymo supratimo bei kritinio mąstymo įgūdžiai. Vaizdinės žodyno strategijos padeda pasiekti šiuos tikslus gerindamos mokinių gebėjimą suprasti ir interpretuoti tekstus. Jie taip pat skatina aktyvų žodyno įsisavinimą, kuris yra pagrindinis raštingumo įgūdis. Be to, vizualinio žodyno veikla skatina kūrybiškumą, vaizdinį raštingumą ir veiksmingą bendravimą – įgūdžius, kurie dažnai yra įtraukti į raštingumo standartus. Į mokymo programą įtraukę vaizdinį žodyną, pedagogai gali pasiekti platesnius raštingumo ugdymo tikslus, kartu skatindami gilesnį tokių tekstų kaip „Pasakojimas apie Despero“ supratimą.
Pamoką pradėkite aptardami vaizdinio žodyno svarbą norint suprasti ir atsiminti pagrindines „Despereaux pasakos“ sąvokas. Paaiškinkite, kad mokiniai naudos savo vaizdinį žodyną, kad praturtintų savo knygų diskusijas.
Parodykite studentų sukurtų vaizdinių žodyno atvaizdų pasirinkimą. Paprašykite mokinių paaiškinti savo vaizdinius elementus, įskaitant pasirinktą žodį ir kodėl jis taip pavaizduotas. Po kiekvieno pristatymo skatinkite trumpas diskusijas.
Padalinkite klasę į mažas grupes, užtikrindami, kad kiekviena grupė turėtų knygos egzempliorių. Diskusijai priskirkite konkrečius skyrius ar skyrius. Nurodykite grupes įtraukti vaizdinius žodyno vaizdus, kad paaiškintumėte charakterio bruožus, aplinką, emocijas, konfliktus ir tt. Paskirstykite grupes, kad palengvintumėte.
Suveskite klasę diskusijai. Paprašykite kiekvienos grupės pasidalyti savo knygos diskusijų įžvalgomis, sutelkdami dėmesį į tai, kaip vaizdinis žodynas pagerino jų supratimą. Apmąstykite vaizdinių priemonių naudojimo naudą ir iššūkius literatūrinėse diskusijose.