Auganti ELA tendencija buvo vertikalių komandos strategijų įtraukimas į klases. Šios strategijos apima daugybę akronimų, panašių į „PEMDAS“, bet skirtų anglų kalbos klasei. Ši „operacijų tvarka“ padeda studentams atlikti prozos analizę, siūlydama jiems, nuo ko ir nuo ko reikėtų pradėti interpretuojant literatūros skyrių.
Taikant TWIST metodą, mokinių prašoma ieškoti ir analizuoti šiuos terminus: tonas, žodžio pasirinkimas, vaizdai ir detalės, stilius ir tema. Užpildydami TWIST, mokiniai gali naudoti pastraipą ar net kelis puslapius, sistemingai apžvelgdami kiekvieną iš šių punktų, tiek iš eilės, tiek kaip vienas su kitu. Pavyzdžiui, nagrinėdami tono ir žodžio pasirinkimą, mokiniai turėtų rasti ryšį tarp šių dviejų. Aukščiau pateiktame paveikslėlyje parodyta, kaip kiekviena TWIST dalis turi būti sujungta, nes kiekvienas elementas sutampa su esančiais šalia jo.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Prieš skaitant, būtų gera idėja supažindinti mokinius su TWIST žingsniais ir peržvelgti visus terminus, kurie jiems gali būti nauji.
Bendras vietos, rašto kūrinio, situacijos ir tt pobūdis arba požiūris. Toniniai žodžiai visada turi būti būdvardžiai ir perteikti vieną iš šių požiūrių: teigiamas, neigiamas, humoristinis (ironiškas / sarkastiškas), liūdnas (baimingas, susirūpinęs) arba Neutralus.
Autoriaus vartojami konkretūs ir tikslūs žodžiai, norėdami skaitytojui „parodyti“, o ne „pasakyti“. Būdvardžiai yra labai apibūdinantys, o daiktavardžiai yra labai specifiniai. Ieškodami žodžio pasirinkimo, mokiniai pastebės žodžių grupes, kurios sukelia tą pačią reikšmę ar toną.
Vaizdai yra vizualiai aprašomoji arba vaizdinė kalba literatūros kūrinyje. Šiam elementui mokiniai nori pažvelgti į onomatopoejos, aliteracijos, panašumų, metaforų, hiperbolių, analogijų, personifikacijos ir eufemizmų vartojimą. Visa tai yra detalės, kurias autorius panaudos, kad skaitytojui pajustų emocijų jausmą. Labai aprašomoji, vaizdinga kalba nupiešia vaizdą skaitytojų mintyse, todėl šį terminą studentams labai svarbu išnagrinėti.
Literatūrinis stilius reiškia, kaip autorius vartoja žodžius – autoriaus žodyną, sakinio struktūrą, vaizdinę kalbą ir sakinių išdėstymą. Tai, kaip autorius pateikia informaciją, lemia, kaip skaitytojas ją interpretuoja. Pati formuluotė leidžia suprasti emocijas ar sąvokas, kurias autorius nori perteikti scena, aplinka ar veikėjais.
Literatūros stilių rūšys
Rašto tema, dažniausiai autoriaus mintys konkrečia tema. Žvelgdami į temą, mokiniai turėtų naudoti kitas TWIST dalis, kad surinktų informaciją apie autoriaus ketinimus. Žvelgiant į toną ir vaizdus, galima tiksliai nustatyti temą. Iš ten studentai turės išsiaiškinti autoriaus mintis apie tai. Vaizdų ir stiliaus naudojimas padės atskleisti autoriaus požiūrį į temą.
Peržiūrėkite šias TWIST veiklas iš mūsų vadovų "O kapitone! Mano kapitone!" , „Narvuose laikomas paukštis“ ir „Jeigu“.
Ši pamoka apžvelgs TWIST prozos interpretavimo modelį ir padės mokiniams išmokti naudotis šiuo sistemingu hipotezių ir atradimų metodu. Tai padės mokiniams suprasti gilesnes teksto reikšmes, atlikdami prozos analizę.
Nors šią pamoką galima naudoti keliems lygiams, toliau pateikiami 9–10 klasių bendrųjų pagrindinių valstybės standartų pavyzdžiai. Žr. savo bendruosius pagrindinius valstijos standartus, kad sužinotumėte, kokios sruogos atitinka klasę.
Studentai gebės skaityti ir paaiškinti prozos elementus, naudodami TWIST metodą literatūros kūrinio atkarpoje.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Naudodami pirmąją „Scarlet Ibis“ pastraipą, mokiniai gali pavaizduoti, paaiškinti ir nuspėti, kas nutiks istorijoje, o prozos analizėje gerai suvokia autoriaus balsą.
Sezonų gvazdikėlyje, vasara buvo mirusi, bet ruduo dar nebuvo gimęs, ibis užsidegė kraujuojančiame medyje. Gėlynas buvo nudažytas pūvančiais rudais magnolijų žiedlapiais, o tarp purpurinių floksų išaugo geležinės žolės. Penkta valanda prie kamino vis dar žymėjo laiką, bet guoboje esantis žiobrių lizdas buvo neišnuomotas ir siūbavo pirmyn ir atgal kaip tuščias lopšys. Žydėjo paskutinės kapinių gėlės, o jų kvapas sklido per medvilnės lauką ir kiekvieną mūsų namo kambarį, švelniai tardamas mūsų mirusiųjų vardus.
Sielvartas: žuvusiųjų prisiminimai; gal vaikas.
Negyvas, negimęs, kraujuojantis, įtemptas, pūvantis, rudas, geležinės žolės, rangas, nenuomojamas, tuščias lopšys, kapinės, nuslinkęs, miręs.
„... guoboje esantis žiobrių lizdas buvo neišnuomotas ir siūbavo pirmyn atgal kaip tuščias lopšys.“: Tuščio lizdo vaizdas.
Autorius naudoja pranašystę šiose eilutėse: „vasara mirė, bet ruduo dar negimė“; „...žydėjo paskutinės kapinių gėlės“; „švelniai tarti mūsų mirusiųjų vardus“.
Pasakotojas kalba praeities laiko tonu, naudodamas žodžius ir vaizdus, kurie skamba taip, tarsi tema galėtų būti artimo žmogaus praeitis ar prisiminimas.
Jei pirmą kartą atliekate TWIST pamokose (arba specialaus ugdymo klasėje), puiki idėja yra paprašyti mokinių pabandyti užpildyti užduočių lapą individualiai, tada suporuoti juos arba suskirstyti į grupes ir sukurti plakatą. Kai tai darote dažniau, galite iššaukti mokinius paprašydami, kad jie tai padarytų individualiai.
Baigę savo darbalapį ir jį patikrinę, mokiniai gali pradėti kurti savo prozos analizės siužetinę lentelę. Po to galite paprašyti mokinių pristatyti savo siužetinę lentelę ir išvadas klasei! Tiesiog peržiūrėkite mūsų straipsnį apie tai, kaip pateikti siužetinę liniją!
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Kai kurios dažniausios problemos, kurios gali kilti, yra sudėtingų idėjų ar įvykių perdėtas supaprastinimas, svarbių detalių ar niuansų nepastebėjimas ir nepakankamas nurodymas ar struktūra studentams, kuriems gali kilti problemų su vizualiniu vaizdu. Svarbu suderinti kūrybiškumo ir išraiškos poreikį su tikslumo ir supratimo poreikiu. Taip pat svarbu pripažinti ir įtraukti kitus analizės elementus, o ne tik tuos, kuriuos apima TWIST akronimas, pvz., požiūris ir drama.
TWIST yra tono, žodžių pasirinkimo, vaizdų, stiliaus ir temos akronimas. TWIST siužetinė schema gali būti naudinga priemonė, nes ji suteikia studentams galimybę pažvelgti į literatūros kūrinio elementus ir sistemingai bei nuosekliai juos analizuoti, taip pat kaip jie susiję su kitais literatūros elementais, kuriais grindžiamas literatūros darbas. Jie naudingi, nes padeda mokiniams geriau suprasti ir analizuoti istoriją, vaizdžiai pavaizduodami pagrindinius elementus ir palengvindami diskusijas apie norimus pabrėžti literatūros elementus. Jie yra geras atspirties taškas rašant užduotis ar pristatymus.
Taip, yra ir kitų santrumpų, pvz., TWIST, taikomų analizuojant literatūrą ir juos galima paversti siužetinės lentelės kortelėmis kaip pamokų pagalba. Pavyzdžiai: TP-CASTT – pavadinimas, parafrazė, konotacija, požiūris, poslinkis, pavadinimas (vėl) ir tema. TP-CASTT tradiciškai naudojamas su poezija, bet gali būti taikomas ir kitoms literatūros rūšims, įskaitant apsakymus ir romanų skyrius. SMELL – siuntėjas, žinutė, įrodymai, logika ir kalba, skirta retorikai analizuoti.
Kai kurios dažniausios problemos, kurios gali kilti, yra sudėtingų idėjų ar įvykių perdėtas supaprastinimas, svarbių detalių ar niuansų nepastebėjimas ir nepakankamas nurodymas ar struktūra studentams, kuriems gali kilti problemų su vizualiniu vaizdu. Svarbu suderinti kūrybiškumo ir išraiškos poreikį su tikslumo ir supratimo poreikiu. Be to, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas mokiniams, turintiems specialiųjų poreikių, pvz., pateikti papildomų vaizdinių priemonių arba pakeisti siužetinės lentelės formatą, kad jis atitiktų individualius poreikius. Pavyzdžiui, kai kuriems mokiniams gali būti naudingi supaprastinti vaizdiniai vaizdai arba didesni šrifto dydžiai.