Tai ne tarp mokytojų, kad mes esame pavargę grupė paslaptis. Esame pasiryžę, aistringas, simpatiškas, kūrybingas, ir protingas, mylintis žmones. Mes dirbti ilgas valandas - atvyksta gerokai prieš mes planuojama ir būna ilgai po to, kai laikrodis sako, kad laikas eiti namo. Mes nenuilstamai patenkinti mūsų studentų poreikius, mokyti standartus, parengti už bandymus, sekti įstatymus, ir patenkinti terminus, visi kartu modeliavimo, kaip geras žmogus elgiasi - nesvarbu, kaip pavargau, kad žmogaus gali būti. Tad kodėl, vienas gali paklausti, ar kuris nors mokytojas norite pridėti kitą elementą į savo to-do sąrašą? Pastoliai užduotys - ilgas arba trumpas - reikės daugiau darbo mokytoju. Tai užtrunka analizuoti, planuoti, o dokumentų, sukūrimas remti struktūrą. Kodėl mokytojas įdėti papildomo laiko ir pastangų į pastoliai jų bandė ir teisinga užduotis? Trumpas atsakymas - tai daro visi dalyvauja geriau.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Pastoliai švietimo mokytoja-nukreiptas procesas, kuris pažeidžia dideles užduotis į mažesnes, lengviau valdomas užduotis, ir naudoja sistemą arba priemonę, jas užpildyti. Kaip tiksliai ši užduotis yra suskirstomi yra priklauso nuo klasės, mokytojo tikslų ir norimų rezultatų, skirtų klasės makiažas. Šie rezultatai gali būti grindžiami ugdymo sistemas, mokykla ar universalinės mokymosi tikslų arba labai konkrečiai iš klasėje mokinių poreikius. Nors kiekvienam užduoties tikslas gali skirtis, kartojimas procese yra labai svarbus. Naudojant pasikartojantis sistemą arba priemonę, pavyzdžiui, grafikos organizatorius, metmenų savarankiškai redagavimo kontrolinį sąrašą, arba klasifikavimo rubrika, prieš kuriant kiekvieną užduotį išjungti vieną, leidžia sklandžiai pereinant prie vis sudėtingesnių užduočių, tuo pat metu didinant savarankiškumą.
Nors dažniau, mažesni uždaviniai suteikti didesnį potencialą nepriklausomybę, yra dažnesni pasienio kontrolės postuose, mokėjimo terminas, arba galimybės persvarstyti su mokytoju. Tai leidžia mokytojui tiksliai pamatyti, kur studentas yra problemų; kiekvienas žingsnis šiame procese leidžia mokytojas pamatyti, kur studentas negerai. Mokytojas tada turi laiko pateikti papildomą paramą ar aiškumo studentas reikia prieš klaidingų trukdo mokinio pažangą, kaip visuma.
Ilgalaikės užduotys gali būti ypač sudėtinga studentams su vykdomosios funkcijos sutrikimo ar vykdomosios funkcijos iššūkius. Vykdomoji veikimas remiasi aštuonių pagrindinių įgūdžių, reikalingų sėkmingam užduočių atlikimą: impulsų kontrolė, emocinis kontrolės, lankstus mąstymas, darbinė atmintis, savikontrolės, planavimo ir prioritetų, užduočių inicijavimo ir organizavimo. Studentai, turintys ADHD, disleksija, nuotaikos sutrikimai, neurologiniai sąlygas arba Autizmas spektro sutrikimas (ASD), dažnai kovoja su vykdomosios veikimą. Pastoliai sumažina šių iššūkių poveikį nuolat teikiant grįžtamąjį ryšį, palaikymo ir struktūrą nuo pradžios iki pabaigos.
Pastoliai užduotys taip pat leidžia mokytojams identifikuoti studentus, kuriems reikia didesnių intervencijas. Kartais mokytojai ras, kad nepaisant to, struktūrizuotų ir mažiau sudėtingų pažinimo užduotis, studentas vis dar negalės būti sėkmingas. Tai gali būti anksčiau diagnozuota negalia ar kažką, kad atvyko nepastebėti rezultatas. Šie studentai gali reikalauti skirtingo instrukcija. Diferencijuotas mokymas skiriasi nuo pastoliai, kad pamokos bus pritaikyta turinio (ką studentas turi žinoti), procesas (ką studentas turi padaryti, siekiant sužinoti turinį), produkto (kaip studentas demonstruoja tai, ką jie išmoko ) arba mokymosi aplinka (vieta, kurioje vyksta mokymasis arba kaip klasėje yra įsteigta). Tai gali reikšti, kad studentas reikalauja visiškai atskirą tekstą kitu skaitymo lygio, kad patekti į mokymo programą.
Įsivaizduokite, mokytojas, ponas X, nusprendžia, kad iki semestro pabaigos, jo klasė skaityti Lord of the Flies ir parašyti esė penkių punkte konstatavo, kad aptariama trijų simbolių ir kaip jie keičiasi per romano žinoma reikšmę. Didysis. Štai kietas užduotį, kuri reikalauja supratimo, analizės ir kritinio mąstymo. Jau nekalbant apie skaitymo, rašymo, sudėtį ir organizacinius įgūdžius, reikalingus vykdyti užduotį. Dėl įvairių lygių studentams bet klasėje, rašymo šią užduotį ant lentos, dalijamos iš romano kopiją ir siųsti juos jų kelyje bus derlius, kurį semestrą pabaigoje dramatiškai skirtingus rezultatus nuo studento studentas. Jau nekalbant, pusė klasės gali patekti į paniką ar neigimo būsenoje.
Jei tas pats mokytojas buvo Pastolių savo užduotį, jo galutinę projekto ar tikslo, "Studentai galės skaityti Lord of the Flies ir parašyti esė penkių punkte konstatavo, kad aptariama trijų simbolių reikšmė ir kaip jie pakeisti per romano kursą" būtų galima naudoti kaip atspirties taškas planuojant. Pirma, jis būtų paklausti savęs: "Ką mano studentai turi gebėti daryti, kad būtų įvykdyti tikslą?" Ir, kaip svarbu ", ką jie gali padaryti dabar?".
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Bloomo taksonomija pažinimo mokymosi srityje yra puikus šaltinis apibrėžti tikslus ir uždavinius. Pirmiausia nustatant įgūdžių, reikalingų norint pasiekti nurodytą tikslą, mokytojas gali tada sutelkti dėmesį į tai, kaip kurti tuos konkrečius įgūdžius, dirbant atgal nustatyti bazines įgūdžių, būtinų norint pasiekti tikslą. Tiesioginis mokymas šiose įgūdžių gali būti teikiama mažų užduočių, kurios veda į baigiamą produkto.
| VEIKSMŲ | VEIKLOS | veiksmažodžiai |
|---|---|---|
| žinios |
| sąrašas, nustatyti, pasakykite, apibūdinti, nustatyti, rodyti, etiketę, rinkti, nagrinėti, įrašą, vardas, pabrėžti |
| supratimas |
| interpretuoti, prognozuoti, asocijuota, sąmatą, diferencijuoti, diskutuoti, pripažinti, peržiūrą, rasti, išplėsti |
| taikymas |
| taikyti, įrodyti, apskaičiuoti, iliustruoti, spręsti, išnagrinėti, keisti, manipuliuoti, atrasti, praktika |
| analizė |
| prisijungti, paaiškinkite, klasifikuoti, organizuoti, lyginti, atrinkti, susieti, spręsti, skirstyti |
| Sintezė |
| dizainas, parengti, organizuoti, rinkti, statyti, kurti, organizuoti, pertvarkyti sujungti, integruoti, komponuoti, apibendrinti |
| vertinimas |
| įvertinti, rangas, testus, priemonė, rekomenduojame, teisėjas, įvertinti, pagrįsti, apibendrinti, palaikymo |
| kūrimas |
| kurti, išrasti, kurti, prognozuoti, planuoti, konstruoti, dizainas, įsivaizduokite, pasiūlyti sukurti, parengti, derinti, iškėlė hipotezę, |
Adaptuota iš https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
Kai mokytojas nustatė tikslą ir įgūdžių, reikalingų pasiekti tikslą, mokytojas būtų sukurti užduočių ar pavedimų, kiekvienas rinkinys su konkretaus tikslo ar sutelktas į naujų įgūdžių, reikalingą užbaigti užduotį mokymąsi.
Pastoliai yra švietimo metodas, kai mokytojai vadovauja mokiniams, suskaidydami sudėtingas užduotis į mažesnes, lengviau pasiekiamas užduotis ir suteikdami jiems reikalingas priemones ar sistemas joms atlikti. Šis metodas leidžia mokiniams tobulinti įgūdžius, žinias ir supratimą, kartu įgyjant nepriklausomybę, o viso proceso metu teikiamas nuolatinis grįžtamasis ryšys, parama ir struktūra.
Pastoliai yra svarbūs, nes jie leidžia mokytojams nustatyti studentus, kuriems reikia reikšmingesnių intervencijų ir paramos, sumažina vykdomosios funkcijos iššūkių poveikį ir suteikia nuolatinį grįžtamąjį ryšį, paramą ir struktūrą nuo pradžios iki pabaigos. Pastoliai taip pat padeda mokiniams ugdyti įgūdžius, žinias ir supratimą bei didina savarankiškumą atliekant užduotis.
Pastoliai klasėje apima didelių užduočių skaidymą į mažesnes, lengviau valdomas užduotis ir joms atlikti naudojamas sistemas ar įrankius. Pavyzdžiui, mokytojas gali naudoti grafinius organizatorius, kontūrus, savarankiško redagavimo kontrolinius sąrašus arba įvertinimo rubrikas, kad padėtų mokiniams atlikti užduotis. Mokytojas teikia nuolatinį grįžtamąjį ryšį, paramą ir struktūrą bei prireikus pakoreguoja pastolius, kad atitiktų atskirų mokinių poreikius.