Panoramica Delle Attività
Gli studenti potrebbero soffermarsi troppo su cosa dovrebbero migliorare, su come dovrebbero apparire o su come dovrebbero vestirsi. Gli adolescenti sono vulnerabili all’influenza dei media e sfortunatamente i media sono pieni di metodi per abbattere l’immagine corporea. Gli studenti che stanno già sperimentando immagini corporee distorte vengono facilmente e pesantemente influenzati. Se gli adolescenti riescono a concentrarsi su chi sono e su cosa apprezzano di se stessi, potrebbero non essere così suscettibili ad arrivare agli estremi per cambiare la situazione. In queste attività SEL , gli studenti si concentreranno su quali sono le loro capacità invece che sul loro aspetto.
Dopo che gli studenti hanno completato il loro lavoro, puoi appenderli alla lavagna o al muro in classe. Avere un numero enorme di immagini positive aiuterà a creare un ambiente più favorevole al corpo. Alcuni studenti raramente vedono un muro di positività. Inoltre, gli esempi provenienti dai colleghi possono anche avere un significato maggiore rispetto a qualcosa creato da un insegnante.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard su quali sono le tue abilità per mostrare l'enfasi sulle abilità piuttosto che sulle apparenze.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Crea uno storyboard a tre celle con titoli e descrizioni.
- In ogni cella crea una rappresentazione di tre diverse abilità che hai.
- Descrivi brevemente cosa stai facendo in ogni cella e dai un titolo a ogni cella con "abilità".
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Panoramica Delle Attività
Gli studenti potrebbero soffermarsi troppo su cosa dovrebbero migliorare, su come dovrebbero apparire o su come dovrebbero vestirsi. Gli adolescenti sono vulnerabili all’influenza dei media e sfortunatamente i media sono pieni di metodi per abbattere l’immagine corporea. Gli studenti che stanno già sperimentando immagini corporee distorte vengono facilmente e pesantemente influenzati. Se gli adolescenti riescono a concentrarsi su chi sono e su cosa apprezzano di se stessi, potrebbero non essere così suscettibili ad arrivare agli estremi per cambiare la situazione. In queste attività SEL , gli studenti si concentreranno su quali sono le loro capacità invece che sul loro aspetto.
Dopo che gli studenti hanno completato il loro lavoro, puoi appenderli alla lavagna o al muro in classe. Avere un numero enorme di immagini positive aiuterà a creare un ambiente più favorevole al corpo. Alcuni studenti raramente vedono un muro di positività. Inoltre, gli esempi provenienti dai colleghi possono anche avere un significato maggiore rispetto a qualcosa creato da un insegnante.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard su quali sono le tue abilità per mostrare l'enfasi sulle abilità piuttosto che sulle apparenze.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Crea uno storyboard a tre celle con titoli e descrizioni.
- In ogni cella crea una rappresentazione di tre diverse abilità che hai.
- Descrivi brevemente cosa stai facendo in ogni cella e dai un titolo a ogni cella con "abilità".
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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