Ebben a tevékenységben a diákok elkészítenek egy póktérképet, amely kiemeli, mit tanultak a majákról . A forgatókönyveik tartalmazzák a rendelkezésre álló helyet, környezetet és a rendelkezésre álló természeti erőforrásokat, valamint azt, hogy ezeket hogyan használták fel élelemként, eszközök, ruhák és épületek létrehozására. A hallgatók tartalmazhatnak bármilyen maja kulturális vagy vallási gyakorlatot, maja eredményeket, kormányt, társadalmi struktúrát vagy bármilyen más érdekes információt, amelyet megtanultak. A diákok használhatják a megadott sablont, de hozzáadhatnak vagy törölhetnek cellákat, és szükség szerint módosíthatják a fejléceket. Ezután a hallgatók leírást és illusztrációt tartalmaznak a megfelelő jelenetekkel, karakterekkel és elemekkel. Ez nagyszerű tevékenység lehet előértékelésként vagy az egység után, hogy lássa, mit tanultak a hallgatók.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Hozzon létre egy póktérképet, amely leírja a maják életét és hagyományait.
Tanulói utasítások:
Követelmények: Hely, környezet (fizikai jellemzők és éghajlat), természeti erőforrások, hasznos eszközök és a természeti erőforrásokból készült tárgyak, beleértve a ruházatot és az épületeket, az eredmények és a kulturális gyakorlatok.
Kezdje a maja kultúra általános összefoglalásával. Beszéljen földrajzi helyzetéről, felemelkedéséről és hanyatlásáról, történelmi korszakáról, kultúrájáról és az olyan területeken elért eredményeiről, mint a mezőgazdaság, a számtan és az építészet.
Magyarázza el a tanulóknak, hogy egy civilizáció számos olyan aspektust tartalmaz, amelyek mindegyike rendkívül részletes kutatást igényel. Soroljon fel néhány témát, amelyekről a hallgatók kutatást végezhetnek, és kérjen meg minden tanulót, hogy válasszon egy témát. Például egy hallgató végezhet kutatást a kulturális gyakorlatokról, egy kutatást végezhet az oktatási gyakorlatokról stb
Ösztönözze a hallgatókat, hogy kutatásukat elsődleges források segítségével támogassák, mivel ezek a leghitelesebbek. Ha van a közelben ezeknek a civilizációknak múzeuma, a tanárok kirándulást szervezhetnek, hogy a diákok többet tanuljanak és megértsenek ezen elsődleges források áttekintésével.
Sokszor egymáshoz kapcsolódnak azok a témák, amelyekről a hallgatók kutatást fognak végezni. Például a civilizáció vallási hiedelmei és kulturális gyakorlatai összekapcsolhatók, így a két, egyénileg e témákban kutató diák csoportot alkothat, és kapcsolódhat egymás témáihoz.
Amikor a tanulók végeztek a kutatással, kérjen meg minden tanulót, hogy készítsen egy lebilincselő prezentációt, amelyben kiemeli kutatásaik legfontosabb pontjait, és osszák meg azt osztálytársaikkal. Így a hallgatók több ismeretet szerezhetnek más kutatási témákról, és megoszthatják meglátásaikat barátaikkal.
Tikal (a mai Guatemalában), Calakmul (szintén Guatemalában), Caracol (Belize-ben), Copán (Hondurasban) és Chichen Itza (a mexikói Yucatán-félszigeten) néhány kiemelkedő maja város. A maja civilizáció elsősorban Mexikó déli részén és a Yucatán-félszigeten, valamint Belize-ben, Guatemalában, valamint El Salvador és Honduras egyes részein alapult.
A maja civilizáció vívmányait az építésben, a matematikában, a csillagászatban, a művészetben és az irodalomban láthatjuk. Bonyolult vallási gyakorlatokat és kiterjedt gazdasági, katonai és mezőgazdasági törekvéseket is folytattak. Egészen odáig jutottak, hogy létrehozták saját naptárukat és öntözőrendszereiket, hogy támogassák egyéneket.
Számos ötlet övezi a maja civilizáció pusztulásának bonyolult témáját. A környezet romlása, a konfliktusok, a társadalmi felfordulás és néha ezeknek a szempontoknak a keveréke is az okok közé tartozik. A civilizáció hanyatlásának utolsó lépése a spanyol hódítás volt 1519-ben.