Naučiti sažeti priču vještina je koju će učenici koristiti tijekom svog života. Počevši od početka, sredine i kraja, studenti će naučiti prepoznavati važne scene u pričama na način koji stvara lako razumljiv sažetak. U ovoj aktivnosti studenti će stvoriti 3-staničnu ploču priča koja sažima Sadakoovu priču na početku, sredini i kraju .
Početak: Kad se čitatelji prvi put sretnu sa Sadako, ona je energična, odlučna i spremna učiniti sve kako bi naredne godine postala mlađi juniorski tim. Sadako i njezina obitelj sjećaju se onih koji su život izgubili zbog atomske bombe 6. kolovoza 1945 .; neki su životi toga dana izgubljeni, a drugi se još uvijek gube kao posljedica bolesti uslijed otrova iz bombe.
Sredina: Sadako saznaje da ima leukemiju, inače poznatu kao "bolest atomske bombe". Ona je hospitalizirana i na nagovor svoje najbolje prijateljice Chizuko započinje savijati papirnate dizalice kako bi spasila vlastiti život. Kaže se da ždralovi žive tisuću godina, a ako bolesnik složi 1.000 ždralova, ponovno će postati zdravi.
Kraj: Iako se ponekad osjeća dobro, Sadakovo se zdravlje pogoršava i ona gubi bitku 25. listopada 1955. godine, 356 ždralova sramežljivih od 1.000. Njezini školski drugovi presavijaju preostalih 356 ždralova kako bi Sadako mogla biti pokopana s njih 1000. Tri godine kasnije, u parku mira u Hirošimi otkriven je kip Sadako, u čast njoj i onima koji su umrli od atomske bombe.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Napravite vizualni dijagram zapleta Sadako i tisuću ždralova od papira .
Upute za studente:
Učitelji mogu razredu predstaviti različite okvire zapleta objašnjavajući aspekte okvira i kako se on može koristiti u različitim pričama. Na primjer, struktura u tri čina objašnjava kako početak predstavlja ljude i uspostavlja sukob, sredina produbljuje sukob i podiže uloge, a kraj daje rješenje sukoba.
Prepoznajte ekspoziciju, radnju u usponu, vrhunac, radnju u zalasku i rezoluciju kao glavne komponente zapleta. Opišite karakteristike svake od ovih komponenti i kako se one uklapaju u opći okvir priče. Ovisno o razini razumijevanja učenika, učitelji mogu povećati složenost okvira zapleta. Na primjer, korištenje BME (početak, sredina i kraj) za mlađe razine i kompliciranije dijagrame zapleta za zrelije razine.
Vizualizirajte napredovanje zapleta pomoću alata poput dijagrama, grafikona ili narativnih mapa. To može pomoći učenicima da jasnije razumiju kako se radnja razvija. Nastavnici mogu koristiti grafičke organizatore kao što su karte znakova, dijagrami ili drugi elementi koji učenje čine jednostavnijim i zanimljivijim.
Predstavite učenicima koncept pisanja scenarija i objasnite kako mogu koristiti ovu metodu za sažimanje radnje, kao i za prepoznavanje glavnih točaka pripovijesti. Zamolite učenike da koriste jedan okvir i kreiraju scenarij svoje omiljene priče koristeći online alate ili čak na papiru.
Potaknite učenike da sažmu sve glavne točke koncepta. Zatražite od učenika da aktivno sudjeluju u nastavi i vode bilješke kako bi poboljšali svoje sposobnosti razumijevanja i kritičkog mišljenja.
Učenici mogu zabilježiti važne detalje spomenute u priči koji su ključni za razvoj pripovijesti. Na primjer, Sadakina pozitivna osobnost, uzrok njezine bolesti, uloga papirnatih ždralova, itd. Učenici također mogu identificirati glavne teme u pripovijesti kako bi mogli sažeti imajući teme na umu. Na kraju, potaknite učenike da parafraziraju i sažmu svoje odabrane točke u dobro postavljenom odlomku.
Sadakina bitka s leukemijom, koju je dobila kao posljedicu izloženosti radijaciji od atomskih bombi, predstavlja poteškoću. Odlučna je saviti 1000 ždralova kako bi ostvarila stari japanski mit i izrazila želju za mirom i dobrim zdravljem. Iako, voditi bitku nije bilo lako za Sadako, ali je ostala odlučna i optimistična kroz ovo teško vrijeme, što je važna poruka za mnoge ljude.