Dilema je glavni fokus kratke priče. To je izbor između dva nepovoljna ishoda. U ovoj priči, kao iu većini književnosti, dileme oblikuju moćne sukobe da se likovi susreću.
Postoje tri glavne dileme u priči:
Prvi je za optuženu osobu u areni. Njihova je dilema jednostavno koja vrata odabrati. To je dilema jer svaka vrata mogu imati neugodan ishod; osoba je ili progutala tigar ili se udala za lijepu damu. To se možda ne čini kao dilema, ali ako je subjekt već oženjen ili ima obitelj, to bi mogao biti veliki problem.
Druga dilema je izbor princeze . Posjeduje znanje o vratima i može je dati svom ljubavniku. Međutim, žena koja je čekala iza jednog od njih, vjerovala je da razmjenjuje poglede sa svojim ljubavnikom. I ne samo to, ali ova žena suparnica princezi u njezinoj ljepoti. Stoga, princeza može odlučiti dopustiti da joj ljubav bude s drugom ženom ili da umre od tigra; izbor između ljubomore i tuge.
Posljednja je dilema za čitatelja . Autor ostavlja priču bez konačnog završetka. Je li to priča o ljubavnicima osuđenim da budu razdvojeni, ili groznim krvoprolićem?
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Napravite ploču scenarija koja analizira dilemu koju je lik suočio u "Gospi ili Tigru".
Predstavite ploče s vizualnim rječnikom studentima ELA i objasnite im ciljeve aktivnosti. Recite učenicima da će birati neke složene riječi ili da će im učitelji dati popis složenih riječi iz budućeg nastavnog plana kako bi se mogli unaprijed upoznati sa složenim pojmovima. Koristeći te riječi izradit će ploče s rječnikom sa značenjem riječi i primjerom slike.
Učenici će bolje učiti ako mogu vidjeti neke ploče s primjerima vokabulara i kako ih je moguće izraditi. Učitelji mogu ili pomoći učenicima u vježbanju nekih primjera u razredu ili pokazati neke uzorke već izrađenih ploča s rječnikom za bolje razumijevanje.
Pomozite učenicima da odaberu platformu za izradu svojih ploča s vizualnim vokabularom. Učenici mogu koristiti Storyboard That i birati vlastite predloške, opise i vizualne elemente. Ako učenici žele učiniti ovu aktivnost zabavnijom, mogu izraditi ove ploče pomoću papira ili ručno. Oni također mogu izraditi ploče u stilu spomenara kako bi proces učinili privlačnijim.
Potaknite učenike da podijele svoje ploče s ostatkom razreda. To poboljšava razumijevanje i potiče atmosferu suradničkog učenja. Vodite učenike da započnu razgovor o pojmovima, njihovim definicijama i kako su slike pomogle u razumijevanju.
Potaknite svoje studente da pregledaju svoje ploče s vizualnim vokabularom tijekom nastave. Uz pomoć njih mogu pregledati i učvrstiti ono što znaju o pojmovima. Učenici također mogu unaprijed napraviti ploče s rječnikom za buduće lekcije.
Ako su pojmovi iz vokabulara u lekcijama malo složeniji, primjerice iz drugog vremenskog razdoblja ili kulture, trebat će im dodatni kontekst za razumijevanje učenika. Nastavnici mogu izraditi popis pojmova iz rječnika dok izrađuju planove lekcija i identificirati kakvu vrstu konteksta treba svaki pojam. Prije početka lekcija, učitelji mogu upotrijebiti taj kontekst i dati kratko objašnjenje konteksta te kako će to pomoći učenicima da razumiju vokabular kao i priču.
Opis, odlomak iz priče koji koristi riječ za kontekst (neobavezno) i slika koja objašnjava njen značaj trebaju biti uključeni na svaku ploču s rječnikom. Učenici mogu dodati više elemenata ovisno o svom razumijevanju kako bi njihove ploče bile zanimljivije i opsežnije.