Učenici mogu vježbati uvjetno vrijeme tako što će izraditi storyboard o svom odmoru iz snova. Nastavnici mogu započeti raspravom u kojoj učenici razmišljaju o odgovorima na upit: "Kad bih dobio na lutriji, moj odmor iz snova bi bio..." Zatim učenici mogu stvoriti narativnu ploču priča koja opisuje i ilustrira različite stvari koje bi radili i vidjeti na njihovom "odmoru iz snova" uključujući: Kamo bi otišli? Kako bi stigli tamo? Gdje bi ostali? Što bi oni učinili? Što bi jeli? Što bi vidjeli? Učenici mogu koristiti oblačiće govora unutar ilustracija i opisa ispod ilustracije kako bi vježbali pisanje pomoću uvjetnog vremena. Nastavnici mogu dati učenicima da predstave svoje ploče priča kada završe kako bi uključili vježbu govorenja i pisanja!
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Napravite ploču priča koja opisuje vaš "odmor iz snova" koristeći gramatički ispravne uvjetne izjave (npr. Da sam dobio na lutriji, moj odmor iz snova bi bio ... )
Upute za studente:
Započnite uvođenjem ili pregledom strukture i upotrebe uvjetnih glagolskih glagola, posebice drugog uvjetnog glagola (npr. "Da sam otišao u..., ja bih..."). Upotrijebite primjere vezane uz scenarije odmora kako biste ih mogli povezati. Objasnite kako se te strukture mogu koristiti za razgovor o hipotetskim situacijama, poput zamišljanja odmora iz snova.
Potaknite učenike da smišljaju ideje o svom odmoru iz snova. Zamolite ih da razmisle o odredištima koja žele posjetiti i aktivnostima koje bi tamo željeli raditi. Dajte upute ili vizualne elemente kako biste potaknuli njihovu maštu i osigurali da koriste uvjetna vremena u svojim odgovorima. Ovaj korak pomaže učenicima da počnu formirati svoje ideje.
Uputite učenike da se upare i naprave kratak dijalog na temelju svojih odmora iz snova. Svaki bi par trebao koristiti uvjetne rečenice kako bi razgovarali o tome kamo bi htjeli ići, što bi tamo radili i zašto. Ponudite smjernice za uključivanje raznih uvjetnih rečenica i osiguravanje prirodnog tijeka razgovora.
Neka svaki par predstavi svoj dijalog razredu ili u malim grupama. Ovo ne samo da omogućuje učenicima da vježbaju svoje vještine govora i slušanja, već im daje i priliku da uče iz ideja drugih. Nakon svake prezentacije, potaknite povratne informacije od drugih učenika, usredotočujući se na korištenje uvjetnih vremena i kreativnost njihovih ideja za odmor.
Kondicional je ključan za opisivanje hipotetskih situacija jer omogućuje govornicima da raspravljaju o scenarijima koji nisu stvarni, već zamišljeni ili potencijalni. U hipotetskim kontekstima, poput opisa odmora iz snova, uvjetno vrijeme pomaže prenijeti ideje o tome što bi se moglo dogoditi pod određenim okolnostima ili što bi netko mogao učiniti ako se ispuni određeni uvjet. Postavlja jasnu razliku između stvarnosti i mašte ili nagađanja. Na primjer, korištenje drugog kondicionala ("Da sam otišao u Pariz, posjetio bih Eiffelov toranj") izražava scenarij koji se trenutno ne događa, ali je mogućnost u umu govornika. Ova upotreba uvjetnog vremena obogaćuje komunikaciju omogućujući govornicima da istražuju i dijele misli o potencijalnim iskustvima i željama.
Što se tiče uobičajenih pogrešaka u korištenju uvjetnog vremena, česta pogreška je netočna tvorba kondicionalne strukture, osobito miješanje između 'if' klauzula i glavne rečenice. Na primjer, korištenje pogrešnog oblika glagola u klauzuli 'ako' (npr. "Ako ću ići u Pariz") ili u glavnoj klauzuli (npr. "Posjetio bih Eiffelov toranj") remeti predviđeno značenje. Druga je pogreška pretjerana ili pogrešna uporaba uvjetnog vremena kada kontekst ne poziva na hipotetičku situaciju. Razumijevanje konteksta i ispravna primjena uvjetne strukture ključni su za izbjegavanje ovih uobičajenih pogrešaka.