एक दुविधा लघुकथा का प्रमुख केंद्र बिंदु है। यह दो प्रतिकूल परिणामों के बीच एक विकल्प है। इस कहानी में, जैसा कि अधिकांश साहित्य में, दुविधाएं पात्रों के मुठभेड़ के लिए शक्तिशाली संघर्ष बनाती हैं।
कहानी में तीन मुख्य दुविधाएँ हैं:
अखाड़े के आरोपी व्यक्ति के लिए पहला है। उनकी दुविधा बस यह है कि कौन सा दरवाजा चुनना है। यह एक दुविधा है क्योंकि प्रत्येक दरवाजे का एक अप्रिय परिणाम हो सकता है; वह व्यक्ति या तो बाघ द्वारा खा जाता है या एक सुंदर महिला से शादी कर लेता है। यह एक दुविधा की तरह नहीं लग सकता है, लेकिन यदि विषय पहले से ही शादीशुदा है, या उसका परिवार है, तो यह एक बड़ी समस्या हो सकती है।
दूसरी दुविधा राजकुमारी की पसंद है । उसके पास दरवाजों का ज्ञान है, और वह इसे अपने प्रेमी को दे सकती है। हालांकि, वह महिला जो उनमें से एक के पीछे इंतजार कर रही है, वह मानती थी कि वह अपने प्रेमी के साथ नज़रें मिला रही है। इतना ही नहीं, लेकिन यह महिला अपनी सुंदरता में राजकुमारी को टक्कर देती है। इसलिए, राजकुमारी अपने प्यार को किसी अन्य महिला के साथ रहने या बाघ द्वारा मरने का विकल्प चुन सकती है; ईर्ष्या और दुःख के बीच एक विकल्प।
पाठक के लिए अंतिम दुविधा है। लेखक एक निश्चित अंत के बिना कहानी को छोड़ देता है। क्या यह प्रेमियों के अलग होने की कहानी है, या भीषण रक्तपात है?
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एक स्टोरीबोर्ड है कि एक दुविधा है कि एक चरित्र में "लेडी या टाइगर 'का सामना करना पड़ रहा है विश्लेषण करती है बनाएँ।
ईएलए छात्रों को दृश्य शब्दावली बोर्ड का परिचय दें और उन्हें गतिविधि के उद्देश्यों के बारे में बताएं। छात्रों को बताएं कि वे कुछ जटिल शब्द चुनेंगे या शिक्षक उन्हें भविष्य की पाठ योजना से जटिल शब्दों की एक सूची प्रदान करेंगे ताकि वे पहले से ही जटिल शब्दों से परिचित हो सकें। उन शब्दों का उपयोग करके वे शब्द के अर्थ और एक नमूना चित्र के साथ शब्दावली बोर्ड बनाएंगे।
छात्र बेहतर सीखेंगे यदि वे कुछ नमूना शब्दावली बोर्ड देख सकें और उन्हें कैसे बनाया जा सकता है। शिक्षक या तो छात्रों को कक्षा में कुछ उदाहरणों का अभ्यास करने में मदद कर सकते हैं या बेहतर समझ के लिए पहले से बने शब्दावली बोर्ड के कुछ नमूने दिखा सकते हैं।
छात्रों को उनके दृश्य शब्दावली बोर्ड बनाने के लिए एक मंच चुनने में मदद करें। छात्र Storyboard That उपयोग कर सकते हैं और अपने स्वयं के टेम्पलेट, विवरण और दृश्य चुन सकते हैं। यदि छात्र इस गतिविधि को और अधिक मनोरंजक बनाना चाहते हैं तो वे चार्ट पेपर का उपयोग करके या हाथ से ये बोर्ड बना सकते हैं। प्रक्रिया को और अधिक आकर्षक बनाने के लिए वे स्क्रैपबुक स्टाइल बोर्ड भी बना सकते हैं।
विद्यार्थियों को अपने बोर्ड बाकी कक्षा के साथ साझा करने के लिए प्रोत्साहित करें। इससे समझ बढ़ती है और सहयोगात्मक शिक्षण माहौल को बढ़ावा मिलता है। छात्रों को शब्दों, उनकी परिभाषाओं और छवियों से समझने में कैसे मदद मिली, इस बारे में बातचीत शुरू करने के लिए मार्गदर्शन करें।
अपने छात्रों को उनके अध्ययन सत्र के दौरान उनके दृश्य शब्दावली बोर्डों की समीक्षा करने के लिए प्रोत्साहित करें। वे इनकी सहायता से शर्तों के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसकी समीक्षा और उसे सुदृढ़ कर सकते हैं। छात्र भविष्य के पाठों के लिए पहले से ही शब्दावली बोर्ड भी बना सकते हैं।
यदि पाठों में शब्दावली कुछ अधिक जटिल है जैसे कि किसी अन्य समय अवधि या संस्कृति से, तो उन्हें छात्रों को समझने के लिए कुछ अतिरिक्त संदर्भ की आवश्यकता होगी। शिक्षक पाठ योजना बनाते समय शब्दावली शब्दों की एक सूची बना सकते हैं और पहचान सकते हैं कि प्रत्येक शब्द को किस प्रकार के संदर्भ की आवश्यकता है। पाठ शुरू करने से पहले, शिक्षक उस संदर्भ का उपयोग कर सकते हैं और संदर्भ का संक्षिप्त विवरण दे सकते हैं, और यह कैसे छात्रों को शब्दावली के साथ-साथ कहानी को समझने में मदद करेगा।
एक विवरण, संदर्भ के लिए शब्द का उपयोग करने वाली कहानी का एक अंश (वैकल्पिक), और एक चित्र जो इसके महत्व को समझाता है, सभी को प्रत्येक शब्दावली बोर्ड पर शामिल किया जाना चाहिए। छात्र अपने बोर्ड को अधिक रोचक और व्यापक बनाने के लिए अपनी समझ के आधार पर अधिक तत्व जोड़ सकते हैं।