गतिविधि अवलोकन
एक छात्र होने के नाते गलतियाँ कर रहा है। समय पर, छात्रों को चुनौती दी जाएगी या बाधाओं का सामना करना पड़ेगा। बाधाओं को बहाने में बदलना आसान है, लेकिन उन पर काबू पाना जीवन के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल होगा। गलतियों को पहचानना केवल पहला भाग है; उनसे सीखना अधिक महत्वपूर्ण है। छात्र अपनी गलतियों पर ध्यान दे सकते हैं, भले ही वे दूसरों के लिए महत्वहीन लगते हों, और इसके कारण वे सकारात्मक जोखिम नहीं उठाना चाहते हैं या कुछ नया करना चाहते हैं। अभ्यास करना और यह महसूस करना कि गलतियाँ जीवन का एक हिस्सा हैं।
इस गतिविधि में, छात्र गलतियों को सीखने के अनुभव में बदल देंगे । व्यक्तिगत रूप से, छात्र अपनी गलतियों का उपयोग कर सकते हैं क्योंकि उनके स्टोरीबोर्ड को केवल उनके और शिक्षक द्वारा देखा जाएगा, लेकिन अगर यह एक समूह या भागीदार गतिविधि के रूप में उपयोग किया जाता है, तो छात्र अपने स्वयं के अनुभव के बाहर उदाहरण बनाना चाह सकते हैं। इस मामले में, शिक्षक को कई गलतियाँ प्रदान करने में मदद मिल सकती है, जिनसे छात्र चुन सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं कि हर एक को सकारात्मक जीवन के अनुभव में कैसे बदला जाए।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
रोजमर्रा की गलतियों या बाधाओं को बनाते समय सीखा हुआ पाठ दिखाने वाला स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- प्रत्येक स्तंभ बाधा / गलतियाँ और सबक लेबल करें।
- प्रत्येक गलती / बाधा सेल में, आपके द्वारा या सामान्य रूप से किशोर द्वारा अनुभव की गई एक सामान्य गलती या समस्या का चित्रण करें।
- प्रत्येक पाठ सेल में, इस गलती या बाधा से सीखने वाले चरित्र को चित्रित करें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
गतिविधि अवलोकन
एक छात्र होने के नाते गलतियाँ कर रहा है। समय पर, छात्रों को चुनौती दी जाएगी या बाधाओं का सामना करना पड़ेगा। बाधाओं को बहाने में बदलना आसान है, लेकिन उन पर काबू पाना जीवन के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल होगा। गलतियों को पहचानना केवल पहला भाग है; उनसे सीखना अधिक महत्वपूर्ण है। छात्र अपनी गलतियों पर ध्यान दे सकते हैं, भले ही वे दूसरों के लिए महत्वहीन लगते हों, और इसके कारण वे सकारात्मक जोखिम नहीं उठाना चाहते हैं या कुछ नया करना चाहते हैं। अभ्यास करना और यह महसूस करना कि गलतियाँ जीवन का एक हिस्सा हैं।
इस गतिविधि में, छात्र गलतियों को सीखने के अनुभव में बदल देंगे । व्यक्तिगत रूप से, छात्र अपनी गलतियों का उपयोग कर सकते हैं क्योंकि उनके स्टोरीबोर्ड को केवल उनके और शिक्षक द्वारा देखा जाएगा, लेकिन अगर यह एक समूह या भागीदार गतिविधि के रूप में उपयोग किया जाता है, तो छात्र अपने स्वयं के अनुभव के बाहर उदाहरण बनाना चाह सकते हैं। इस मामले में, शिक्षक को कई गलतियाँ प्रदान करने में मदद मिल सकती है, जिनसे छात्र चुन सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं कि हर एक को सकारात्मक जीवन के अनुभव में कैसे बदला जाए।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
रोजमर्रा की गलतियों या बाधाओं को बनाते समय सीखा हुआ पाठ दिखाने वाला स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- प्रत्येक स्तंभ बाधा / गलतियाँ और सबक लेबल करें।
- प्रत्येक गलती / बाधा सेल में, आपके द्वारा या सामान्य रूप से किशोर द्वारा अनुभव की गई एक सामान्य गलती या समस्या का चित्रण करें।
- प्रत्येक पाठ सेल में, इस गलती या बाधा से सीखने वाले चरित्र को चित्रित करें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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आत्म सम्मान
!["मैं हूँ ..." आत्मसम्मान पोस्टर गतिविधि](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""मैं हूँ ..." आत्मसम्मान पोस्टर")
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