לחפש
  • לחפש
  • לוחות הסיפורים שלי
https://www.storyboardthat.com/he/lesson-plans/wringer-מאת-ג'רי-ספינלי/חיבור-טקסט
סקירת פעילות
תבנית והוראות כיתה
כּוֹתֶרֶת

סקירה כללית על הפעילות


קבלת התלמידים לבחור ציטוט או סצנה מועדפים מהספר מאפשרת להם לבטא אילו חלקים בסיפור הדהדו אותם ברמה האישית. בדרך זו, התלמידים יוצרים חיבור טקסט אל עצמי המדגים את הבנתם את הדמויות ואת התפתחותן או את נושאי הרומן. התלמידים יכולים לשתף את לוח התכנון שלהם לאחר מכן ולקיים דיון קצר על המשמעות של הציטוטים עבורם.

חלק מהתלמידים עשויים בסופו של דבר לבחור באותו ציטוט, אך יש להם נקודות מבט שונות. זה תמיד מעניין לתלמידים לראות ויכול לפתוח דיון בשאלה כיצד לא כולם יכולים לקרוא את אותן שורות באותו אופן בהתבסס על נקודות המבט והחוויות האישיות שלהם.


דוגמאות של ציטוטים מ- Wringer

"הוא לא רצה להיות סוחט. זה היה אחד הדברים הראשונים שלמד על עצמו. הוא לא יכול היה לומר מתי בדיוק למד את זה, אבל זה היה מוקדם מאוד. ויותר ממוקדם, זה היה עמוק בפנים. בבטן, כמו רעב".


"כרגע הוא תהה אם הוא יקבל את הטיפול, אבל הוא דחק את צד המחשבה הזה. הוא נעשה חמדן. הוא כבר התברך מספיק ליום אחד".


"זה היה חסר טעם לומר יותר, חסר טעם לומר, אני אוהב את המתנות שלהם בדיוק כמו שלך, כי הם עשו את זה בעצמם. זה אומר משהו. זה אומר שנכנסנו לבית שלך. נתנו לך בדל סיגר. אתה אחד מאיתנו."


"...פתאום אור השמש נקטע לזמן קצר, כאילו הפך דף מול נורה."


"במהלך השבוע אביו אמר הרבה דברים, בעיקר עם הידיים. הוא שפשף את שערו של פאלמר ולחץ את כתפו ומשך בחולצתו ודיגדג את צלעותיו ומשך אותו אחורה עם אצבע מכורבלת בכיס האחורי של הג'ינס שלו והבריש קלות את הצד של צווארו בקצות אצבעותיו כשהוא עצר ושוחח עם חברים . לכל אחד מהדברים הללו הייתה משמעות שונה לפאלמר ובכל זאת זהה - שפה שלא למדה, של מילים שלא נשמעו, שהגיעו להתמקם באיזה מוט חם וממתין הרחק מתחת לאוזניו."


"להרוג את היונים ולחלץ אותן מהסבל שלהן סירב בעקשנות להתכוון לאותו דבר. פאלמר חשב על אומללות, ונראה לו שרובה ציד אינו הדרך היחידה לסיים אותה. כשפאלמר היה אומלל, למשל, אמו או אביו היו מחזיקים אותו קרוב ומנגבים את דמעותיו. כשאמו או אביו של פאלמר הוציאו אותו ממצוקתו, הם לא ירו בו, הם הציעו לו עוגיה. אז למה ביום היונה האנשים הביאו רובים במקום עוגיות?"


"ולקרביים, ולבסוף לבונס עצמו, התברר שגם עכשיו, אפילו קרוב זה, עדיין - עדיין - היא לא תסתכל עליו. ואז היא עשתה את זה. היא דיברה. אבל האדם שאיתו דיברה לא היה שעועית. זה היה פאלמר לרו. היא לקחה צעד אחד אחורה מבינס וניגשה ישר אל פאלמר ועמדה ישר מולו ואמרה, "למה אתה עושה לי את זה?" ובדיוק ככה, הילדה עם המעיל האדום והכובע התקליט כבר לא הייתה מטרה. היא הייתה דורותי, היו דמעות בעיניה, והיא אמרה לו, לא לאף אחד אחר, אלא לו, לפאלמר, "למה אתה עושה לי את זה?" והוא ידע שבמהלך השבועות האחרונים היא כאבה בכל זאת, ושזה היה הוא עצמו, לא בינס, שהכי פגע בה".

"באופן מורגש יותר ממה שחשב, הוא חש קשר בין היעדרותו של ניפר לבין דבריה של דורותי, שרדפו אותו ללא הפוגה."


"הם יורים בהם." במשך זמן רב דורותי גרוזיק לא זזה. זה נראה כאילו היא מחכה לגשם שיירד לתוך פיה. כשהיא לבסוף הפנתה את עיניה בחזרה לפאלמר, הוא הצטער שהוא לא היה שם. "מה?" היא אמרה. "הם יורים בהם," הוא חזר, והמילים היו מאובקות ומרירות על לשונו. נראתה רק דרך אחת להיפטר מהטעם הרע, והיא לשטוף את הפה שלו בעוד ועוד מילים".


"ואז הוא התחיל להריח את הריח האפור והחמוץ גם כשאביו לא היה שם, אפילו כשיום היונה הסתיים. זה יכול לקרות בבוקר כשהוא ישב בבית הספר, או בלילה כשהוא שוכב במיטה. זה יכול לקרות אפילו בחיקו של אביו באמצע החורף, כאשר הרובה היה נעול במשך חודשים. הריח היה בטוח יבוא ביום ההולדת שלו. זה לא קלקל את יום ההולדת שלו, כמו שזה לא קלקל את הברכיים של אביו, אבל זה שינה את הדברים האלה כך שהם לא הרגישו ממש טוב כמו קודם."


"הדבר הבא הוא ידע שהוא נמשך מהמיטה ועלה על רגליו. "קדימה," לחשה שעועית, "יש לנו לאן ללכת." לא עלה בדעתו של פאלמר לא להצטרף. ברגע שההלם פג, הוא הבין איזה כבוד הוענק לו. תארו לעצמכם: לפני חודש החבר'ה האלה התעלמו ממנו אלא כדי להקניט אותו; עכשיו הם התגנבו לביתו ועלו איתו למיטה. פאלמר לרו. מדהים!"


"הוא אהב לראות אותם משחקים עם מתנת יום ההולדת שלו. כל חבטה של רגל אמרה: אנחנו בועטים בכדור הכדורגל שלך. אנחנו מחבבים אותך. אתה אחד מאיתנו."


שהרצף שלו, בניגוד לזה של שעועית, היה עניו, לא מרושע. מי רץ עם שעועית ומוטו. מי עשה מה שעשה. אבל היה שונה."


"בחושך המוחלט הוא הרגיש שהוא אינו אלא אוזניים וקצות אצבעות. הוא הרגיש את פעימות ליבו של ניפר, מתרחק מאחורי צלעות הקיסם כמו קטנוע זעיר. הוא יכול היה להרגיש את מבטה הקר והזהוב של יונת הגביע במרחק שני חדרים. שתיקת הבית בלילה לא הייתה מוחלטת. איפשהו שעון מתקתק. חריקות וחריקות הגיעו ממקומות קרובים ומרוחקים, כאילו הבית מתעוות בשינה משלו".


"נדמה היה שהשמש השוקעת יצקה את אורה הסירופי על השלג הקרום, כך שחלקי בית רגילים וחצרות אחוריות ברגע הדועך הזה נראו כקינוח פטל מרהיב."


"הנרי בהה בשמיים. פאלמר ראה את הנרי כפי שהוא: שבוי, חזק מספיק כדי להזהיר אותו מפני אמש, אבל חלש מכדי לעשות שום דבר מלבד לעקוב אחרי בינס. הוא ראה בהנרי משהו מעצמו, וגרוע מכך, מה הוא יכול להיות."


"אותה דורותי זקנה מעבר לרחוב שהכיר כל חייו. ובכל זאת, איכשהו, לא אותה דורותי הזקנה. למרות שהיא נראתה כמו תמיד, פאלמר ראתה בה משהו אחר לאחרונה. מה שזה לא יהיה, זה לא נרשם בעיניו אלא ברגשותיו, והיה מוכר לו בצורה הברורה ביותר בהיעדרו בחברת כל אחד מלבדה. זה גרם לו להרגיש צף".


"...הוא אמר לה שוב ושוב שהוא לא, הוא באמת לא רוצה להיות סחט. דורותי קפצה מהשולחן. היא עברה את החדר ועמדה מול פאלמר והביטה ישר לתוך עיניו. "אז אל," היא אמרה. היא גרמה לזה להישמע כל כך פשוט."


"מחיר השלום היה גבוה: לגרש את עצמו מהחבורה, להכריז על עצמו כבוגד, לגרש את חיית המחמד האהובה שלו. במחיר כזה, שלום צריך להיות מצוין. אבל כשפאלמר הגיע אליו, ניסה לטעום אותו, הוא לא היה שם".


"כשזה הגיע ליונים, הוא לא סמך על אף אחד בעיר, אולי חוץ מדורותי גרוזיק".


"אפיזודה בלתי צפויה התרחשה במהלך אירוע השנה. בשלב מסוים בשעות אחר הצהריים המאוחרות, נער לא מזוהה מיהר לשדה הירי והוציא יונה פצועה. הירי הופסק מיד, והילד הפזיז, אולי חיפש חיית מחמד יוצאת דופן לעצמו, היה מותר לעזוב את המקום עם הציפור.



הוראות תבנית ומעמד

(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)



תאריך להגשה:

מטרה: צור לוח תכנון שמזהה את הציטוט או הסצנה האהובים עליך בסיפור. המחישו את הציטוט או הסצנה שלכם ובתיבת התיאור כתבו על המשמעות שלו לסיפור ומה המשמעות שלו עבורכם.

הנחיות לתלמיד:

  1. לחץ על "התחל משימה".
  2. בחר ציטוט או סצנה מועדפים מהסיפור.
  3. צור תמונה המייצגת את הציטוט או הסצנה הזו באמצעות סצנות, דמויות ופריטים מתאימים.
  4. בתיבת התיאור, כתוב על המשמעות שיש לציטוט או לסצנה הזו בסיפור וכתוב על המשמעות של זה עבורך.
  5. דרישות: ציטוט או סצנה, איור, מינימום 2-3 משפטים על משמעותו ומה המשמעות עבורכם.

שיעור תוכנית הפניה


כּוֹתֶרֶת

(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).


ציטוט אהוב
הסבירו והמחישו את הציטוט האהוב עליכם מהספר.
בקיא
7 Points
מתעוררים
4 Points
התחלה
1 Points
הֶסבֵּר
ההסבר למשמעות הציטוט לתלמיד ברור ולפחות שני משפטים.
ניתן להבין את ההסבר של משמעות הציטוט לתלמיד אך הוא מעט לא ברור.
ההסבר של משמעות הציטוט לתלמיד אינו ברור ואינו לפחות שני משפטים.
איורים
האיור מייצג את הציטוט או ההסבר באמצעות סצנות, דמויות ופריטים מתאימים.
האיור מתייחס לציטוט או להסבר, אך קשה להבנה.
האיור אינו מתייחס בבירור לציטוט או להסבר.
עדות למאמץ
העבודה כתובה היטב ומחושבת בקפידה.
העבודה מראה כמה עדות למאמץ.
העבודה מראה מעט עדות למאמץ כלשהו.


כיצד ללמד חיבורי טקסט אל עצמי באמצעות סצינות אהובות

1

מבוא

התחל בדיון במושג קשרי טקסט אל עצמי וחשיבותם בקריאה. ספק סקירה קצרה של הרומן "Wringer" והסביר את הפעילות של בחירת סצנה מועדפת. מודל יצירת קשר טקסט אל עצמי עם דוגמה מסיפור אחר. שלב את התלמידים בדיון בכיתה על המשמעות של יצירת קשרים בזמן הקריאה.

2

קריאה ובחירת סצנה

חלקו עותקים של "Wringer" לתלמידים או תנו להם לגשת לספר אם זמין בצורה דיגיטלית. בקשו מהתלמידים לקרוא עד לנקודה מסוימת ברומן ולבחור את הסצנה האהובה עליהם. עודדו את התלמידים לרשום הערות מדוע בחרו בסצנה זו ומה הדהד אותם. לספק הדרכה ותמיכה לכל סטודנט שעלול להיאבק בבחירת סצנה.

3

יצירת חיבורי טקסט אל עצמי

בקש מהתלמידים לחזור לסצנות האהובות עליהם ולכתוב או להמחיש את הקשרים בין הטקסט לעצמי. עבור כל קשר, התלמידים צריכים לתאר בקצרה את הסצנה מתוך "Wringer" ולאחר מכן להסביר כיצד היא מתחברת לחוויות, למחשבות או לרגשות שלהם. עודדו ספציפיות והשתקפות בקשרים שלהם. דגם את התהליך עם דוגמה משלך. הסתובב בכיתה כדי לספק סיוע ולהשתתף בדיונים אחד על אחד עם תלמידים.

4

שיתוף ודיון

בקש מהתלמידים לשתף את הסצנות האהובות עליהם ואת הקשרים מטקסט אל עצמי עם הכיתה, בין מילולית או על ידי הצגת הייצוגים החזותיים שלהם. לאחר כל מצגת, פתחו את הקומה לדיונים בכיתה. עודדו עמיתים לשאול שאלות ולספק משוב על הקשרים שנוצרו. לאפשר דיון רחב יותר על נושאים או דפוסים נפוצים העולים מהקשרים, ולקשור אותם לדמויות ולנושאים של הרומן.

שאלות נפוצות על סצנה אהובה מ-Wringer

מדוע סצנת יום היונה נחשבת לעתים קרובות למועדפת בקרב קוראי "Wringer"?

סצנת יום היונה ב"סוחטת" תופסת מקום מיוחד בקרב הקוראים, משום שהיא מרכזת את הקונפליקט והנושאים המרכזיים של הרומן ברגע סוחף וטעון רגשית. זוהי סצנה של דילמה מוסרית עזה וצמיחה אישית, שבה הגיבור, פאלמר, עומד בפני בחירה עמוקה בין התאמה למסורת לבין הישארות נאמנה לערכיו. הקוראים מהדהדים עם הסצנה הזו מכיוון שהיא מאלצת אותם להטיל ספק באמונות ובהחלטות האתיות שלהם. המתח, המהומה הפנימית והאומץ שהפגין פאלמר הופכים את הסצנה הזו לאהובה בלתי נשכחת ומעוררת מחשבה.

כיצד מתקשרת סצינת יום היונה ב-"Wringer" לנושאים בעולם האמיתי, כמו לחץ חברתי, נורמות חברתיות וקבלת החלטות אתית, מה שהופך אותה לרלוונטית לקוראים צעירים?

סצנת יום היונה ב"סחטת" רלוונטית מאוד לנושאים מהעולם האמיתי, במיוחד עבור קוראים צעירים המנווטים במורכבות של לחץ חברתי וקבלת החלטות אתית. זה משקף מצבים שבהם אנשים, במיוחד צעירים, מתמודדים עם ציפיות של קבוצה או חברה שעלולות להתנגש עם הערכים האישיים שלהם. המאבק של פאלמר משקף את האתגר האוניברסלי להישאר נאמן לעצמו מול הקונפורמיות. הוא מזמין את הקוראים הצעירים להרהר בחשיבות של בחירה אתית, גם כשזה קשה, ומעודד אותם לעמוד על העקרונות שלהם, לטפח אמפתיה וחשיבה ביקורתית על העולם הסובב אותם.

כיצד משפיעה הרזולוציה של סצנת יום היונה על התפתחות הנושאים המרכזיים של הסיפור, ואילו לקחי חיים רחבים יותר ניתן להפיק מהחלטתו של פאלמר?

הרזולוציה של סצינת יום היונה ב"סורג" משפיעה עמוקות על הנושאים המרכזיים של הרומן של אינדיבידואליות, מוסר וצמיחה אישית. החלטתו של פאלמר לחסוך על היונה, ניפר, נוגדת את הנורמות והציפיות החברתיות, ומדגישה את הנושא של עמידה על הרשעותיו. זה מחזק את הרעיון שנדרש אומץ כדי להיות נאמן לעצמך, גם כאשר מתמודדים עם לחץ להתאים. הסצנה מלמדת את הקוראים הצעירים שיעורי חיים חשובים על החשיבות של אמפתיה, חמלה ושלמות מוסרית. זה מזכיר להם שיש להם את הכוח לעשות בחירות אתיות שמתאימות לערכים שלהם, ושבחירות אלה יכולות להגדיר את אופיים ולעצב את המסע שלהם לקראת הפיכתם לאנשים טובים יותר.




תמחור לבתי ספר ומחוזות

זמן מוגבל

הצעת בית ספר מבוא
כולל:
  • 1 בית ספר
  • 5 מורים לשנה אחת
  • שעה אחת של PD וירטואלית

אחריות 30 יום להחזר כספי • לקוחות חדשים בלבד • מחיר מלא לאחר מבצע היכרות • הגישה היא לשנה קלנדרית אחת


*(זה יתחיל 2 שבוע חינם ניסיון - לא כרטיס אשראי צורך)
https://www.storyboardthat.com/he/lesson-plans/wringer-מאת-ג'רי-ספינלי/חיבור-טקסט
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב