האפשרות לתלמידים לבחור ציטוט או סצנה מועדפים מהספר מאפשרת להם לבטא אילו חלקים בסיפור הדהדו איתם ברמה האישית. באופן זה התלמידים יוצרים חיבור טקסט לעצמי המדגים את הבנתם את הדמויות ואת התפתחותן או את נושאי הרומן. התלמידים יכולים לשתף את לוחות הסיפורים שלהם לאחר מכן ולקיים דיון קצר על משמעות הציטוטים עבורם.
חלק מהסטודנטים עשויים בסופו של דבר לבחור באותה ציטוט, אך יש להם נקודות מבט שונות. זה תמיד מעניין את התלמידים לראות ויכול לפתוח דיון כיצד לא כל אחד יכול לקרוא את אותן שורות באותה צורה על סמך נקודות המבט וההווי האישי שלהם.
אני יודע שזה מוזר לומר, ילדותי אולי - זה הרגיש מוזר כבר אז - אבל זה גם הרגיש שאר העולם רואים אותי.
הייתי לוחץ את עיניי בלילה ומעמיד פנים כי פטימה ואני חולמים על אותו חלום. כשהייתי קטנה, היה קל לדמיין זאת. פטימה ואני היינו תמיד בצעדים, ארבעה מטרים הצביעו באותו כיוון.
"בַּר מַזָל. אני לומד לומר את זה שוב ושוב באנגלית. / אני לומד איך זה טעים - / מתוק בהבטחה / ומר באחריות. "
"בדיוק כמו שאני כבר לא / ילדה. / אני ילדה מזרח תיכונית. / ילדה סורית. / ילדה מוסלמית. / אמריקאים אוהבים תוויות. / הם עוזרים להם לדעת למה לצפות. / לפעמים, עם זאת, / אני חושב שתוויות מונעות מהם / לחשוב. "
“אני תוהה אם זה מתיש / להיות עץ. / לאבד משהו, / שנה אחר שנה, / רק לבטוח שהוא / מתישהו יגדל "
"יותר מדי שמש הופכת מדבר."
"אמא אומרת את המילה עוגה כאילו זה פשוט אוכל רגיל / וזה מוזר מכיוון שכולם יודעים שעוגות הן / עשויות קסם."
"אני רוצה שנשים כמו הדודה מישל / יבינו / שלא רק נשים נראות כמוהן / חופשיות / שחושבות / ואכפת להן מנשים אחרות."
"יש הפסקה ארוכה. / למדתי אמריקאים אוהבים להגיד שאתה יודע ואז / להפסיק / לדבר. / הם מכריחים אותך למלא את החלקים הקשים, / את הדברים שהם לא אמיצים מספיק כדי לומר. "
"למדתי שלפעמים / הדברים הפשוטים ביותר הם / הדברים הקשים ביותר לומר. / שלפעמים אין מילה / למה שאתה מרגיש, / שום מילה בשום שפה. "
"לפעמים כל מה שאתה יכול לעשות זה להחזיק מעמד."
“גאים זה בזה, גאים במה שיצרנו יחד. זה נחמד להיות חלק ממשהו שמרגיש גדול ממך. ”
"אתה תהיה שייך לכאן. . אתה תעשה כל מקום יפה. "
"זה נראה כמו סוג / המקום שבו חלומות / יכולים לצמוח ו / לחיות."
"אתה צריך לדאוג גם למדינה שלנו, הוא אומר. אני עושה זאת, אני אומר, אבל מה שאני מתכוון זה שאכפת לי מאחיי ובבאבי ואמא שלי ואני רק רוצה לחיות במדינה בה כולנו יכולים לאכול ארוחת ערב שוב בלי לצעוק על הנשיא שלנו או על המורדים והמהפכה.
"בית הספר שלי מלא בילדים שלא נראים כמוני. ילדים עם עור מנומש בהיר, ילדים עם / שיער בצבע של תירס בקיץ. וילדים עם עור כהה יותר משלי, ילדים נמוכים ממני וילדים גבוהים ממני. מעולם לא ראיתי כל כך הרבה סוגים שונים של אנשים במקום אחד. / אני כותב לפטימה ואומר לה שלפעמים זה מרגיש כאילו כל העולם חי בבית הספר החדש שלי /. "
"אני חושב על הפתגם הערבי שאומר: היא לא יכולה לתת את מה שאין לה. אף פעם לא הבנתי / באמת מה המשמעות של זה, אבל זה נראה חכם וכמו שאולי אני לומד לשפר / להבין את זה עכשיו. "
“איזו מילה היית מתגעגע ביותר? היא שואלת. אני צוחק ומנענע את ראשי. אני לא מתכוון / שוכח אף מילה. ואז גרייס מעניקה לי את המבט שראיתי בעבר על פניה של ליילה, על פניה של שרה, אפילו פעם אחת על פטימה - כאילו הם מחכים שאבין / משהו שכבר למדו. אני לא חושב שאתה צריך לשכוח כדי ללמוד, אני אומר, / לוודא שהאנגלית שלי תהיה מושלמת. גרייס מחייכת לזה, ואני חושבת שהיא גאה כמוני / שהאנגלית שלי משתפרת כל יום. "
"זה מרגיש כמו מקום שבו חיים רעיונות. / יש אנרגיה בחדר שמרגשת / ומפחידה אותי. "
"בתקווה, / אני מתחיל לחשוב, / יכול להיות הדבר הכי אמיץ שאדם יכול לעשות."
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
מטרה: צור לוח סיפור שמזהה את הציטוט או הסצנה המועדפים עליך במילים אחרות לבית . המחישו את הציטוט שלכם וכתבו מה המשמעות עבורכם.
הוראות סטודנטים:
דרישות: ציטוט או סצנה, איור, 1-2 משפטים לגבי המשמעות של זה עבורכם.