יצירת תרשים עלילה לא רק עוזרת לתלמידים ללמוד את חלקי העלילה, אלא היא מחזקת אירועים מרכזיים ועוזרת לתלמידים לפתח הבנה רבה יותר של מבנים ספרותיים. תלמידים יכולים ליצור לוח סיפור המצלם את הקשת הנרטיבית בעבודה עם לוח סיפור בן שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים בתרשים העלילה. בפעילות זו התלמידים ייצרו תרשים עלילתי חזותי של אירועים מרכזיים באיוואן האחד והיחיד . על התלמידים לזהות נקודות מפנה עיקריות ברומן, כגון האקספוזיציה, האקשן העולה, השיא, האקשן הנופל וההחלטה.
תערוכה: קניון ה- Big Top ו- Video Arcade הוא ביתו של איוון. הוא וחברתו סטלה, פיל אפריקאי זקן וחכם, גרים כאן שנים, מרותקים ומשמשים לבידורם של בני אדם. מצבה הבריאותי של סטלה הולך ופוחת, וללכת כל כך הרבה זמן מגבה את איוואן.
פעולה עולה: כאשר מאק קונה את רובי, פיל תינוק, כדי להפוך את הארקדה למושכת יותר עבור המבקרים, היא וסטלה יוצרים קשר מיידי. זיהום כף הרגל של סטלה מחמיר ומתפשט, עם מעט תקווה שמאק יעשה הכל בגלל מחסור בכסף. סטלה מתה, ואיבן הבטיח לטפל ברובי.
שיא: איוון עובד ביום ובלילה כדי ליצור תמונות של רובי בגן חיות עבור לוח המודעות הגדול ברחוב. ג'וליה ואביה מרימים את התוכנית של איוון ותולים את התמונות בלילה כדי שכולם יראו למחרת בבוקר.
פעולה נופלת: שלט החוצות מושך את תשומת ליבם של אנשים רבים, כולל מפגינים שחושבים כי כליאתם של בעלי החיים אינה הוגנת ואכזרית. אנשים במעילים לבנים ממשיכים לעבור, ומאמנים את איוון ורובי להיכנס לקופסה. האם האנשים האלה יכולים לקחת אותם למקום טוב יותר?
החלטה: קניון ביג טופ נסגר וכל החיות מובאות למקום אחר. בוב הולך לגור עם ג'וליה ואבא שלה, ואיבן ורובי מועברים לגן חיות נפלא, שם הם בסוג שלהם ויש להם הרבה מקום באוויר הפתוח.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת דיאגרמת עלילה ויזואלית של איוון האחד והיחיד .
הנחיות לתלמיד:
הסבירו את הרעיון: התחל בהצגה של מה כרוך סיכום חזותי - יצירת ייצוג חזותי של נקודות העלילה המרכזיות של סיפור. דון בעלילה: סקור את האירועים המרכזיים ב"איבן האחד והיחיד" כדי להבטיח שלתלמידים תהיה הבנה ברורה של הנרטיב. הדגש את ההתחלה, האמצע, השיא והסוף של הסיפור.
עבודה פרטנית או קבוצתית: בהתאם לגודל הכיתה והדינמיקה שלך, הקצו לתלמידים לעבוד בנפרד או בקבוצות קטנות כדי ליצור את הסיכומים החזותיים שלהם. תהליך יצירה: התלמידים ישתמשו בחומרים שסופקו כדי ליצור את הסיכומים החזותיים שלהם. עודדו אותם להיות יצירתיים ולהתמקד בלכידת המהות של עלילת הסיפור והאירועים המרכזיים.
הצג את הסיכומים: סדר את הסיכומים החזותיים שהושלמו ברחבי הכיתה, צור מערך הליכה בגלריה. פעילות הליכה בגלריה: אפשרו לתלמידים להסתובב בחדר, לצפות בסיכומים החזותיים של זה ולדון בהם. ספק פתקים לתלמידים לרשום שאלות, הערות או תצפיות מעניינות על עבודתם של עמיתיהם.
דיון קבוצתי: הפגישו את הכיתה והנחו דיון על הפעילות. עודדו את התלמידים לשתף את מה שלמדו מסיכומים של עמיתיהם, כל תובנות חדשות שהם השיגו לגבי הספר, וכיצד פעילות זו עזרה להם להבין את הסיפור טוב יותר. כתיבה רפלקטיבית: סיים את השיעור בתרגיל כתיבה רפלקטיבי. בקשו מהתלמידים לכתוב על החוויה שלהם ביצירת הסיכום החזותי, מה הם למדו מעמיתיהם, וכיצד למידת עמיתים תרמה להבנתם את הספר.
התלמידים יכולים לייצג ביעילות את הנושאים העיקריים של "איוואן האחד והיחיד" בסיכום חזותי על ידי התמקדות בסמלים וסצנות מפתח המקיפות את הנושאים הללו. לנושא של חופש מול שבי, התמונות החזותיות עשויות לכלול תמונות מנוגדות של חייו של איוון בקניון עם דמיונות של הג'ונגל, המסמלים את הכמיהה שלו לחופש. כדי לתאר את כוחה של ידידות, התלמידים יכלו להמחיש רגעים מרכזיים של אחווה ותמיכה בין איוון, רובי, סטלה ובוב. ניתן לייצג אמנות ויצירתיות, נושא משמעותי נוסף, באמצעות חזותיים של ציוריו של איוון, המדגישים כיצד האמנות שלו הופכת לאמצעי ביטוי ושינוי. כל נושא יכול להיות מלווה בציטוטים רלוונטיים מהטקסט, תוך חיזוק הקשר בין הוויזואליה לנרטיב של הרומן. השימוש בצבע, במרקם ובקומפוזיציה בתמונות החזותיות הללו יכול להעביר עוד יותר את הטון הרגשי הקשור לכל נושא.
המטרה של יצירת תקציר ויזואלי ל"איבן האחד והיחיד" היא רב-גונית. בראש ובראשונה, הוא משמש ככלי מרתק כדי לעזור לתלמידים לסנתז ולפרש את הנרטיב בצורה יצירתית ונגישה. סיכומים חזותיים מאפשרים חקירה מעמיקה יותר של נושאי המפתח, הדמויות ונקודות העלילה של הרומן, ומסייעים בהבנה ובשימור טובים יותר של הסיפור. שיטת סיכום זו פונה ללומדים חזותיים ומציעה אלטרנטיבה לניתוח מבוסס טקסט מסורתי, מה שהופך את חווית הלמידה לכלל יותר. בנוסף, הוא מעודד את התלמידים להביע את הבנתם ואת נקודות המבט שלהם על הרומן בצורה יצירתית, תוך טיפוח מיומנויות אמנותיות וחשיבה ביקורתית. הפעילות גם משפרת את יכולתם של התלמידים לתקשר רעיונות חזותית, מיומנות חשובה הן בהקשרים אקדמיים והן בהקשרים בעולם האמיתי.
ניתן להתאים סיכומים חזותיים ל"איבן האחד והיחיד" לקבוצות גיל שונות וליכולות למידה שונות על ידי שינוי מורכבות ואופי המשימה. לסטודנטים צעירים יותר או לאלו הזקוקים להדרכה רבה יותר, ההתמקדות יכולה להיות בנושאים פשוטים יותר ובהמחשות פשוטות יותר, באמצעות תבניות או פעילויות מודרכות. לתלמידים מבוגרים או מתקדמים יותר, הפעילות יכולה לכלול נושאים בעלי ניואנסים יותר ולאפשר עצמאות ומורכבות רבה יותר בייצוגים האמנותיים שלהם. עבור תלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים, שימוש בחומרים מישוש, מטלות פשוטות או שילוב כלים דיגיטליים יכולים להפוך את הפעילות לנגישה ומרתקת יותר. ניתן להשיג בידול גם על ידי מתן אפשרות לתלמידים לבחור את אופן הביטוי שלהם - חלקם עשויים להעדיף ציור, בעוד שאחרים עשויים להימשך לכיוון קולאז' או יצירה דיגיטלית - כדי להבטיח שהפעילות נותנת מענה לתחומי עניין ויכולות מגוונות. על ידי התאמת ההיקף והפורמט של הסיכום החזותי, יכולים המחנכים להפוך את הפעילות לרלוונטית ומעשירה עבור כל התלמידים, ללא קשר לגיל או לסגנון הלמידה.