בפעילות זו התלמידים ייצרו מפת דמויות של הדמויות באיוואן האחד והיחיד , תוך הקפדה על התכונות הפיזיות ותכונות הדמויות הגדולות והקטנות כאחד. בסיפור זה פירושו חיות ובני אדם כאחד! התלמידים יכולים גם לספק מידע מפורט לגבי האתגרים שעומדים בפני הדמות, האתגרים שהדמות מציבה וחשיבותה של הדמות לעלילת הסיפור. מורים יכולים לערוך את התבנית אם הם רוצים שהתלמידים יענו על שאלות ספציפיות שאינן ברשימה.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור מפת דמויות עבור הדמויות המרכזיות באיוואן האחד והיחיד
הוראות סטודנטים:
הסבר את הפעילות: הצג את המושג מיפוי דמויות וחשיבותו בהבנת נרטיב. הסבירו כיצד תפעל הוראת עמיתים בהקשר זה. טופס קבוצות: חלקו את הכיתה לקבוצות קטנות, תוך הבטחת שילוב של יכולות בכל קבוצה. הקצה לכל קבוצה דמות מרכזית אחת מהספר (איבן, רובי, סטלה, בוב, מאק).
ניתוח דמות: הנחו כל קבוצה לנתח את הדמות שהוקצתה לה. הם צריכים לזהות תכונות מפתח, מניעים, מערכות יחסים והתפתחות לאורך הסיפור. צור מפות תווים: כל קבוצה יוצרת מפת תווים מפורטת. ניתן לעשות זאת באמצעות תבנית, לשרטט אותה על נייר או ליצור גרסה דיגיטלית. המפה צריכה לייצג חזותית את תכונות הדמות, שינויים לאורך זמן והקשרים לדמויות אחרות.
פיתוח תוכנית הוראה: הנחו כל קבוצה לפתח תוכנית הוראה קצרה כיצד היא יציגו את דמותה בפני הכיתה. עודדו יצירתיות - הם עשויים להשתמש במשחקי תפקידים, סיפורים או עזרים חזותיים. תרגול: אפשר לכל קבוצה זמן לתרגל את המצגת שלה, לוודא שהיא מכסה את כל ההיבטים המרכזיים של האופי שלה.
ניהול מצגות: כל קבוצה מציגה בפני הכיתה את מפת הדמות והניתוח שלה. עודדו אלמנטים אינטראקטיביים, כמו שאילת שאלות או שיתוף הכיתה בדיונים. משוב בכיתה: לאחר כל מצגת, הנח מפגש משוב קצר שבו התלמידים יכולים לשאול שאלות ולדון בדמות. זה מעודד הקשבה ומעורבות אקטיבית.
דמותו של איבן עוברת התפתחות משמעותית לאורך "איבן האחד והיחיד". בתחילה, איבן הוא דמות פסיבית שקיבלה את חייו בשבי, ומבלה את ימיו מרוצה באמנות ובזיכרונותיו. עם זאת, הגעתו של רובי, פיל צעיר, משמשת כזרז לשינוי. האינטראקציות של איוון עם רובי והרהורים שלו על מצבה מעוררים מחדש את תחושת אי הצדק שלו לגבי השבי שלהם. בהדרגה, איבן הופך מצופה משוכנע לדמות פרואקטיבית, המשתמש באמנותו ובאינטליגנציה שלו כדי לתמוך בחיים טובים יותר עבורו ועבור חבריו. מסע זה לא רק מדגיש את המודעות העצמית הגוברת שלו אלא גם את תחושת האמפתיה והאחריות המעמיקה שלו כלפי אחרים.
דמויות החיות ב"איבן האחד והיחיד" מפגינות תכונות דמויות אנושיות המשמשות ליצירת קשר רגשי עמוק עם הקורא. איוון, הגורילה, מראה עומק מדהים של רגש, מחשבה ויצירתיות, במיוחד באמצעות האמנות שלו, המשקפת את רגשותיו וזיכרונותיו. הוא גם מפגין תכונות של אמפתיה, הומור והתבוננות פנימית. סטלה, הפיל, מצטיירת כחכמה ומטפחת, מראה דאגה לרווחתם של אחרים, בעוד שתמימותה וסקרנותו של רובי מזכירים ילד אנושי. בוב, הכלב המשוטט, מוסיף הומור ונאמנות לתערובת. תכונות דמויות אנושיות אלו הופכות את הדמויות לחברות ומאפשרות למחבר לחקור נושאים מורכבים כמו אמפתיה, חברות וההשלכות המוסריות של השבי דרך נקודות המבט שלהם.
דפי עבודה יכולים להיות כלי רב עוצמה בתמיכה בחשיבה ביקורתית ובניתוח של מניעי אופי ב"איבן האחד והיחיד". ניתן לעצב אותם כך שיגרמו לתלמידים להעמיק במעשים ובהחלטות של הדמויות. לדוגמה, דפי עבודה יכולים לכלול שאלות המעודדות את התלמידים לחקור מדוע איוון מחליט לעזור לרובי, או מה מניע את האופי המגונן של סטלה. על ידי דרישה מהתלמידים לצטט מקרים ספציפיים מהטקסט ולהרהר בתהליכי החשיבה הפנימיים של הדמויות, דפי עבודה יכולים לסייע בפיתוח מיומנויות בניתוח טקסטואלי ואמפתיה. הם גם מספקים דרך מובנית לתלמידים לארגן את מחשבותיהם ותובנותיהם לגבי הדמויות, ומטפחים הבנה ניואנסית יותר של המורכבות והצמיחה שלהן לאורך הסיפור.