התחלת יחידה או שיעור באוצר מילות המפתח שתלמידים יראו בקריאותיהם או במצגותיהם מסייעת להבנה ושימור כולל. בפעילות זו התלמידים ייצרו לוח סיפור המגדיר וממחיש אוצר מילים מרכזי הקשור לאיוואן האחד והיחיד מאת קתרין אפלגייט .
התלמידים יצפו בתצוגה מקדימה את המונחים וההגדרות וישתמשו בכיתה כולה או בדיון בקבוצות קטנות כדי להדגים את הבנתם של כל משמעות. ניתן לעשות זאת בתחילת כל פרק, כך שהתלמידים יוכלו לצפות בתצוגה מקדימה של מה שהם יקראו, או שהמורים יוכלו להחליט לעשות בסוף פרק כהערכה. כאשר התלמידים מגדירים וממחישים כל מונח, הם שולטים ביישומו ושומרים עליו כחלק מהלקסיקון שלהם.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור מפת עכביש המגדירה וממחישה מונחי אוצר מילים חדשים מאיוון האחד והיחיד .
הנחיות לתלמיד:
דרישות: חייב להיות בעל 3 מונחים, הגדרות נכונות והמחשות מתאימות לכל אחד המדגימים את הבנתך את המילים.
הקצאת אוצר מילים: בחר מילות מפתח אוצר מילים מתוך "איבן האחד והיחיד" והקצה אותן לתלמידים. אתה יכול להקצות את אותן מילים למספר תלמידים כדי לראות פרשנויות שונות או מילים ייחודיות לכל תלמיד עבור מגוון רחב יותר של אוצר מילים. הוראות לוח סיפור: הנחו את התלמידים ליצור לוח סיפור עבור המילה שהוקצתה להם, הממחיש את משמעותה בהקשר של הספר. עודדו יצירתיות ושימוש במדיומים אמנותיים שונים.
סדר את החלל: ייעד קיר או מסדרון בכיתה כחלל הגלריה. ודא שיש מספיק מקום לכל לוחות התכנון ולתלמידים ללכת ולצפות בהם בנוחות. הגדר תצוגות: עזור לתלמידים בהגדרת לוח התכנון שלהם. ודא שכל לוח תכנון נראה בבירור ושמילת אוצר המילים מוצגת בצורה בולטת.
הליכה בגלריה: אפשר לתלמידים להסתובב בגלריה, לצפות ולדון בלוחות התכנון. עודדו אותם לחשוב כיצד הייצוגים החזותיים עוזרים בהבנת מילות אוצר המילים. אלמנט אינטראקטיבי: ספק פתקים דביקים לתלמידים כדי לכתוב הערות או שאלות על כל לוח תכנון ולהדביק אותם ליד העבודה המתאימה. זה מעודד מעורבות ומשוב.
דיון קבוצתי: לאחר ההליכה בגלריה, אספו את התלמידים לדיון. דברו על הפרשנויות השונות של מילות אוצר המילים, מה הם למדו מעבודתם של חבריהם וכיצד הפעילות עזרה להם להבין טוב יותר את הספר. כתיבה רפלקטיבית: כהמשך, בקש מהתלמידים לכתוב רפלקציה קצרה על הניסיון שלהם ביצירת לוח התכנון והשתתפות בהליכה בגלריה. הם יכולים לדון בבחירות האמנותיות שלהם, באתגרים שאיתם התמודדו ובתובנות שהושגו מהצפייה בעבודות של אחרים.
יצירת ייצוגים חזותיים של מילות אוצר מילים יכולה להיות מושגת ביעילות באמצעות שיטות שונות. גישה פופולרית אחת היא איור, שבה התלמידים מציירים או מציירים דימויים הלוכדים את מהות המשמעות של מילה. שיטה נוספת היא יצירת קולאז', הכוללת חיתוך והרכבה של תמונות שונות ממגזינים או חומרים מודפסים כדי להעביר מילה ויזואלית. ניתן להשתמש גם בכלים דיגיטליים, במיוחד בכיתה המותאמת לטכנולוגיה; תלמידים יכולים ליצור אמנות דיגיטלית או להשתמש בתוכנות כמו תוכניות עיצוב גרפי כדי לייצג את אוצר המילים בצורה ויזואלית. לחוויה יותר מישוש, שימושית במיוחד ללומדים קינסתטיים, יצירת מודלים תלת-ממדיים באמצעות חומרים כמו חימר, בד או פריטים הניתנים למחזור יכולה לספק דרך מעשית לייצוג מילות אוצר מילים. שיטות מגוונות אלו נותנות מענה לסגנונות למידה שונים ומעודדות יצירתיות, מה שהופך את למידת אוצר המילים למרתקת ובלתי נשכחת יותר.
פעילות אוצר המילים החזותי מציעה מספר יתרונות בלימוד שפה וספרות. ראשית, זה משפר את שימור אוצר המילים; תהליך יצירת ייצוג חזותי מגבש את משמעות המילה והקשרה במוחו של התלמיד. שנית, היא מטפחת הבנה עמוקה יותר; על ידי שיוך מילים לדימויים, התלמידים מקבלים הבנה ניואנסית יותר של המילים, במיוחד בהקשר של הנושאים והדמויות של הרומן. פעילות זו מעודדת גם חשיבה יצירתית; על התלמידים לחשוב בצורה ביקורתית על הדרך הטובה ביותר לייצג חזותית כל מילה, מה שבתורו ממריץ את כישוריהם היצירתיים. בנוסף, עבור תלמידים שהם לומדים חזותיים או קינסתטיים, שיטה זו של לימוד אוצר מילים יכולה להיות יעילה במיוחד, ולהפוך את תהליך הלמידה לכלול ונגיש יותר. לבסוף, הוא מעסיק את התלמידים באופן פעיל יותר בתהליך הלמידה, והופך את למידת אוצר המילים מתרגיל רוטינה לחוויה אינטראקטיבית ומהנה.
ניתן לגשת להערכת עבודת התלמידים על פעילות אוצר המילים החזותי בצורה רב-גונית כדי להבטיח הערכה הוגנת ומקיפה. ראשית, הערכה יכולה להתמקד בדיוק והרלוונטיות של הייצוג החזותי למילת אוצר המילים. זה מעריך אם התלמיד הבין נכון את משמעות המילה ותאר אותה. יצירתיות ומקוריות במצגת יכולות להיות גם קריטריון, להעריך עד כמה התלמיד ייצג את המילה באופן ייחודי או המצאתי. ניתן לשקול את הבהירות והניקיון של הייצוג החזותי, במיוחד במונחים של כמה בקלות אחרים יכולים להבין את המושג המתואר. בנוסף, ניתן לכלול מרכיב רפלקטיבי שבו התלמידים מסבירים את יצירות האמנות שלהם ואת הרציונל מאחורי הייצוגים שלהם. זה מספק תובנה לגבי תהליך החשיבה שלהם ומחזק את הבנתם את אוצר המילים. לבסוף, משוב עמיתים יכול להיות חלק חשוב מההערכה, מכיוון שהוא מעודד את התלמידים לעסוק ולהעריך באופן ביקורתי את עבודתו של זה, תוך טיפוח סביבת למידה שיתופית.