מה בשם? זה שאנו קוראים לו ורד בכל שם אחר היה מריח מתוק.
במילים אלה, ג'ולייט מציעה ששמו של דבר לא משנה, רק מהו הדבר הזה. היה לה מניע לחשוב כך, כמובן, שכן שם משפחתו של רומיאו, מונטגיו, הוא שהיווה מחסום כזה לאהבתם.
לא משנה איך קוראים להם, המחזות של ויליאם שייקספיר עדיין יהיו יצירות אמנות נהדרות, אז אולי לא משנה איך נקרא להם. ככלל, שייקספיר כתב שלושה סוגים של מחזות: טרגדיה, קומדיה והיסטוריה. שמות אלו עוזרים לנו להבין את הארכיטיפים של מחזה ולנתח טוב יותר את האירועים שלו. אחרי הכל, הקומדיה של רומיאו ויוליה תהיה מחזה שונה מאוד מהטרגדיה של רומיאו ויוליה . אולי זו תהיה פארסה על שני אוהבי כוכבים, שנגזר עליהם לסבול מטעויות הומוריסטיות של זהות ומשרתים מטומטמים. זה לא יהיה סיפור הצער שכולנו כל כך מכירים.
למרות ההבדלים הקטגוריים ביניהם, לכל המחזות של שייקספיר יש כמה דברים משותפים.
הזמן עצמו הופך לדמות ברוב מחזותיו של שייקספיר. זוהי "הדמות שאינך רואה לעולם", אך ניתן לטעון, כמו התפקיד שהיא לוקחת בחיינו שלנו, הזמן הוא החשוב ביותר.
כששייקספיר רוצה לשלוט בזמן, הוא משתמש באורך הסצנות במערכה:
למה? כאוס ובלבול הזמנים באים לידי ביטוי במבנה ההצגה.
כל מחזותיו של שייקספיר נעים לעבר אחדות. או שיש אחדות בעלילה, בדמויות או במעמד השליט. לעתים קרובות זה מוצג באמצעות נישואים, עלייה לשלטון לאחר הפלת מלוכה מושחת, או הסכם שלום.
נשים במחזות של שייקספיר תמיד יודעות את האמת. הם לא מתפתים בקלות, וגם לא תמיד מקשיבים להם על ידי הגברים במחזה. עם זאת, הם חכמים יותר מהסובבים אותם, ולעתים קרובות הם הנכונים ביותר באזהרותיהם לגיבורי מחזותיו של שייקספיר.
כל מחזותיו של שייקספיר לא ציירו מלכים באור חיובי; עם זאת, הוא תמיד הקפיד שמלכים אהובים ושושלת טיודור הנוכחית יטופלו תמיד כגיבורים. לשם כך, שייקספיר היה מגדיר לעתים קרובות את מחזותיו במקום אחר, כמו איטליה או סקוטלנד, כדי להימנע מלראות כאילו הוא מנסה להפנות את האצבע לפגמים של המלוכה הנוכחית. למשל, למלכה אליזבת הראשונה לא היו יורשים, והיה חשש ממשי לגבי סוג ערעור היציבות שיתרחש באנגליה עם מותה. שייקספיר הודה והתמקד בפחדים הללו על ידי כתיבת הטרגדיה של יוליוס קיסר , סיפור על שליט אחר ללא יורשים, שעם מותו שלח את האימפריה הרומית לכאוס. אבל, מכיוון שזה התרחש ברומא , ולא בלונדון ... לשייקספיר הייתה איזו הכחשה סבירה שהוא מבקר את המלוכה, והיה מסוגל להחזיק את ראשו מחובר היטב לכתפיו.
הטרגדיות של שייקספיר הן בדרך כלל הכי קלות לזיהוי משום שהן מכילות דמות גבורה, גבר בעל מוצא אצילי, עם פגם קטלני. חולשתו מחלישה את נפילתו ואת מותם של הסובבים אותו. אלמנטים אחרים של טרגדיה הם נושא רציני וכלה במותו של מישהו חשוב. בטרגדיות שלו, שייקספיר כולל לעתים קרובות היפוך של הון. הטרגדיות של שייקספיר הכילו את המאפיינים החשובים הבאים:
היסטוריות של שייקספיר יש גם תכונות משותפות, הנפוץ ביותר להיות מלך היסטורי כמו דמות הראשי. היסטוריותיו של שייקספיר הן בעיקר דרמטיזציה של מלחמת מאה השנים, בין צרפת לאנגליה, אם כי לא תמיד בצורה מדויקת מבחינה היסטורית. ההיסטוריה לא היתה תעודה, אלא תעמולה חברתית. הנרי החמישי , למשל, נכתב כדי לקדם את הפטריוטיזם האנגלי. מחזות אלה מציגים גם את מערכת הכיתה של הזמן, המכילה חברים מכל מעמד חברתי: מקבצנים למלכים, הקהל רואה דמויות דינמיות מכל תחומי החיים.
ההיסטוריה של שייקספיר הכילה את המאפיינים החשובים הבאים:
ההיסטוריה של שייקספיר נשבעה לשני טטרלוגיות, או קבוצות של ארבעה מחזות:
שייקספיר גם כתב שתי היסטוריות נוספות:
שני ההצגות הללו היו שתי ההיסטוריות היחידות שלא עסקו בעלייתו ובנפילתו של בית לנקסטר. חייו ומותו של המלך ג'ון עסקו בעניין האישי של שייקספיר בגישה מקיאווליסטית לפוליטיקה. ההיסטוריה המפורסמת של חייו של המלך הנרי השמיני המשיכה את מטרת התעמולה של ההיסטוריה של שייקספיר, חוגגת את שושלת טיודור ואת אביה של המלכה אליזבת הראשונה.
שייקספיר התחיל לכתוב את שלטונו של אדוארד השלישי , אבל הוא לא סיים את זה. סביר להניח שהוא החליט לכתוב על המלך אדוארד השלישי בגלל חשיבותו במלחמת מאה השנים עם תביעתו לכס המלוכה הצרפתי ב -1377. צאצאיו של אדוארד גם הגיעו אל בתי לנקסטר ויורק, שהובילו למלחמת " ורדים, ובסופו של דבר, שושלת טיודור אחרי מותו של ריצ'רד השלישי.
* בעוד שריצ'רד השלישי מחויב לעתים קרובות כטרגדיה, ונראה בכמה מעגלים כחילופים, המחזה חסר תכונה קריטית אחת לטרגדיה: ריצ'רד השלישי לעולם אינו בעל אופי טוב מטבעו שיש לו טעות בשיפוט. ריצ'רד הוא מרושע מההתחלה, כפי שמעידה העיוות הגופני שלו ( פיזיוגנומיה ) ותוכניותיו להשמיד את כולם, אפילו את אחייניו הצעירים, כדי להגיע אל כס המלוכה.
קומדיות של שייקספיר בדרך כלל מכילות אלמנטים שובבים כמו שפה סאטירית, משחקי מילים ומטאפורות. קומדיות מכילות גם אלמנטים של אהבה או תשוקה, עם מכשולים שהאוהבים חייבים להתגבר עליהם במהלך ההצגה. זהויות ומסכות מוטעות משמשות לעתים קרובות בדרכים מכוונות ולא מכוונות להשפעה קומית. מצרך של הקומדיה השייקספירית מסיים את המחזה עם איזושהי פגישה מחודשת או נישואין (ים). קומדיות מכילות גם מגרשים מורכבים, עם פיתולי שטח נרחבים, כדי לשמור על הקהל מנחש מה יקרה הלאה. הם נראו לעתים קרובות על היתרונות שלהם אמנותית; טרגדיות ואפוסים הועלו מעל רוב ז 'אנרים אחרים של מחזות בזמן של שייקספיר.
הקומדיות של שייקספיר הכילו את המאפיינים החשובים הבאים:
שני קומדיות של שייקספיר היו פרצ'ה. הם המשיכו הלאה בקומדיה הבסיסית שלהם מאשר בקומדיות האחרות שלו, ונחשבו לקומדיות הכי שנויות במחלוקת על זמנן. מאפייני הפארסה כוללים:
במשך 200 שנה נחשבו קומדיות של שייקספיר ל -18 מחזות; עם זאת, בסוף 1800, מבקר אירי אדוארד דאודן נחשב מחזות חמש מאוחר יותר של שייקספיר יש את התכונות של רומנסות ימי הביניים. חוקרים רבים הסכימו עם דאודן, ולכן המחזות האלה מסווגים לעתים קרובות כרומנטיות במקום בקומדיות.
עבור מי מסכים עם אדוארד דאודן, שייקספיר למעשה רק כתב 13 קומדיות; חמישה מחזותיו המאוחרים מכילים מאפיינים שמיישרים אותם יותר עם רומנטיקה מימי הביניים. למעשה, אז הם נחשבו להיות "טרגיקומדיות" ולא קומדיות טהורות. חמישה מחזות אלה כוללים: שני בני משפחת נובל, סימבלין, סיפור החורף, הסערה ופריקלס, נסיך הצור . למעשה, הפרסום המקיף והמקיף ביותר של יצירותיו של שייקספיר, הריברסייד שייקספיר מסווג את המחזות בדרך זו, ולכן ייתכן שראוי להתייחס אל התלמידים, או להציג את היצירות האלה כרומנטיות ולא בקומדיות.
הרומנים של שייקספיר הכילו את המאפיינים החשובים הבאים:
מורים יכולים להתאים אישית את רמת הפירוט ומספר התאים הנדרשים לפרויקטים על סמך זמן ומשאבים זמינים בכיתה.
ניתן להשתמש בדפי עבודה כדי לשפר את הלמידה של מחזותיו של שייקספיר על ידי מתן פעילויות לתלמידים המעודדות אותם לנתח את השפה והנושאים של המחזות. לדוגמה, דף עבודה עשוי לבקש מהתלמידים לזהות דוגמאות של מטאפורה או סמליות בסצנה מסוימת או לכתוב ניתוח קצר של המניעים של הדמות.
לימוד מחזותיו של שייקספיר יכול לעזור לתלמידים לפתח מיומנויות חשיבה ביקורתיות על ידי עידודם לנתח דמויות מורכבות, לחקור נושאים בעלי ניואנסים ולהבין את ההקשר החברתי וההיסטורי של המחזות. על ידי עיסוק בחומר בדרך זו, התלמידים יכולים לפתח את יכולתם לחשוב בצורה ביקורתית, ליצור קשרים ולהעביר את הרעיונות שלהם ביעילות.
מורים יכולים לשלב את מחזותיו של שייקספיר בתכנית הלימודים שלהם על ידי הקצאת קריאות, ארגון דיונים בכיתה והעלאת הפקות. על ידי עידוד התלמידים לנתח את השפה והנושאים של ההצגות, מורים יכולים לעזור לתלמידים לפתח מיומנויות חשיבה ביקורתיות ולשפר את הבנת הנקרא שלהם. ניתן להתאים את המחזות של שייקספיר לקבוצות גיל או לרמות למידה שונות על ידי בחירת מחזות מתאימות, מתן גרסאות שפה פשוטות או פירוק המחזות לקטעים קטנים יותר וניתנים לניהול. מורים יכולים גם להתאים את רמת הניתוח הנדרשת מהתלמידים בהתאם לרמת הלמידה שלהם.