Aperçu de L'activité
Les étudiants peuvent avoir un impact considérable sur le bien-être social de leurs pairs et en prendre conscience est un excellent moyen de créer une communauté et d'aider les étudiants à reconnaître le faible niveau de bien-être des uns et des autres. Dans cette activité, les élèves créeront un exemple montrant comment ils peuvent améliorer le bien-être social de quelqu'un d'autre. Cela pourrait être fait avec des objets, des animaux ou des créatures mythiques au lieu de personnes afin de limiter l'utilisation de l'exemple par des pairs.
Vous voudrez peut-être aussi montrer l'exemple d'une personne dont le niveau de bien-être social est faible ou fournir une cellule remplie dans le modèle pour que les étudiants puissent continuer afin d'éviter d'utiliser des pairs comme exemple. Terminez l'activité par une promenade dans la galerie pour aider à promouvoir un environnement socialement acceptable pour les étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage en visualisant une personne qui cherche à améliorer le bien-être de quelqu'un d'autre.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Dans la première cellule, créez un visuel de quelqu'un ayant un faible niveau de bien-être.
- Dans la deuxième cellule, créez un visuel de quelqu'un qui cherche à l'aider à améliorer son bien-être.
- Enfin, créez un visuel dans la dernière cellule montrant les résultats positifs obtenus par quelqu'un qui tend la main.
- Titre chaque cellule à chaque étape. Veillez à ne pas créer d'exemples spécifiques de personnes ou de pairs.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Visuel des Niveaux | L'explication des trois niveaux les plus bas a utilisé un texte exemplaire pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe efficacement le lecteur pourquoi l'individu a cette cote. | L'explication des trois niveaux les plus bas utilisait un texte adéquat pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe le lecteur pourquoi l'individu a cette note. | La description n'informe pas le lecteur de la raison pour laquelle l'individu a cette cote. |
| Faibles Niveaux D'impacts sur le Bien-être | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour transmettre trois impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre deux impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour transmettre les impacts personnels des niveaux de bien-être faibles. L'élève ne réussit pas à transmettre plus de deux impacts. |
| Structure et Grammaire | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a des fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire n'inclut pas de titres corrects qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a beaucoup de fautes de grammaire ou d'orthographe. |
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