Aperçu de L'activité
Commencer une unité ou une leçon avec le vocabulaire clé que les élèves verront dans leurs lectures ou présentations aide à la compréhension globale et à la rétention. Dans cette activité, les élèves créeront un storyboard qui définit et illustre le vocabulaire clé lié à Une longue marche vers l'eau par Linda Sue Park .
Les élèves auront un aperçu des termes et des définitions et utiliseront une discussion en classe ou en petit groupe pour démontrer leur compréhension de chaque signification. Cela peut être fait au début de chaque chapitre afin que les élèves puissent prévisualiser ce qu'ils vont lire ou que les enseignants puissent décider de faire à la fin d'un chapitre comme évaluation. Les élèves créeront une carte d'araignée de 3 à 5 termes à la discrétion de l'enseignant. Chaque cellule contiendra un terme, sa définition et une illustration qui en décrit la signification. Lorsque les élèves définissent et illustrent chaque terme, ils en maîtrisent l'application et le conservent dans leur lexique.
Exemple de vocabulaire d' une longue marche à l'eau
- sans but
- rebelle
- mortiers
- enveloppé
- gourde
- tribu
- artillerie
- avec précaution
- rayon de miel
- habité
- de fortune
- solennel
- roseaux
- aride
- desséché
- vautours
- réfugié
- à contrecœur
- émacié
- le chaos
- poussée
- aquifère
- contaminé
- des disputes
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif : Créer un storyboard qui définit et illustre le vocabulaire du roman.
Instructions pour les étudiants :
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Dans les cases de titre, identifiez les termes clés que vous avez choisis.
- Dans les cases de description, écrivez la définition du terme.
- Créez une illustration pour chaque terme en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés.
- Enregistrez et quittez lorsque vous avez terminé.
Exigences : Doit avoir 3 termes, des définitions correctes et des illustrations appropriées pour chacun qui démontrent votre compréhension des mots.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Définition | La définition est correcte. | La définition est partiellement correcte. | La définition est incorrecte. |
| Visualisations | Les cellules du storyboard illustrent clairement le sens des mots de vocabulaire. | Les cellules du storyboard se rapportent au sens des mots de vocabulaire, mais sont difficiles à comprendre. | Les cellules du storyboard ne se rapportent pas clairement à la signification des mots de vocabulaire. |
Comment Mener des Discussions en Petits Groupes Pour Aider les Étudiants à Acquérir et à Retenir le Vocabulaire
Divisez-vous en groupes
Divisez la classe en petits groupes comprenant 3 à 4 étudiants afin que la discussion devienne plus facile et que les étudiants ne soient pas distraits ou submergés par le nombre de participants et d'opinions. Expliquez aux élèves les objectifs de cette discussion de groupe et comment ils doivent diriger la discussion. Les enseignants peuvent soit attribuer certaines tâches et responsabilités à chaque élève, soit donner aux élèves l'autonomie de choisir leurs propres rôles.
Discutez des Règles de Base
Après avoir formé les groupes, les enseignants peuvent discuter de certaines règles de base de la discussion de groupe avec les étudiants, telles que chaque participant doit disposer du même temps pour participer et les étudiants doivent prendre en compte les opinions de chacun pour exécuter avec succès leurs tâches en équipe.
Poser les Bases
Les enseignants peuvent présenter les activités ou les discussions liées au vocabulaire que les élèves mèneront en groupe et confier à chaque groupe quelques tâches qu'ils doivent accomplir dans un laps de temps spécifique. Des lignes directrices pour les tâches doivent être fournies à l'avance et les enseignants doivent toujours être disponibles pour aider les élèves s'ils rencontrent des difficultés.
Présenter les Idées de la Discussion
Demandez à chaque groupe de présenter ses idées et de partager ses idées sur la manière dont l'activité de groupe et la discussion les ont aidés à améliorer leurs compétences en matière de vocabulaire. Cela donne lieu à des explications et sert à renforcer la compréhension. Encourager une participation égale et favoriser un environnement d’apprentissage sain pour les étudiants.
Conclure et Réfléchir
À la fin du cours, invitez les élèves à réfléchir à ce qu’ils ont appris. Demandez-leur de mettre en évidence les idées principales et d’expliquer comment ils ont l’intention d’utiliser les nouvelles connaissances dans leur travail et leur vie quotidienne. Les enseignants peuvent également encourager les élèves à partager leurs nouvelles idées concernant les activités de groupe qui pourraient les aider à mieux apprendre.
Foire aux Questions sur le Vocabulaire clé de « Une Longue Marche Vers L’eau »
Quels types d'exercices et quels enseignants utilisent pour aider les élèves à apprendre et à retenir le vocabulaire spécifique à la culture soudanaise présent dans le livre ?
Les enseignants peuvent prendre en compte des exercices tels que des projets d'exploration culturelle, dans lesquels les élèves mènent des études élaborées sur la culture et présentent des éléments de la culture soudanaise liés au roman. Pour aider les élèves à relier la terminologie au contexte culturel, des exemples peuvent inclure les vêtements traditionnels, la cuisine ou les rituels.
Comment les termes essentiels de « Une longue marche vers l’eau » sont-ils renforcés à travers les discussions ?
Aidez les élèves à mener des conversations en groupes axées sur des termes importants. À mesure qu’ils appliquent les termes dans des contextes significatifs, posez des questions et partagez leurs interprétations avec la classe. Cela encourage une compréhension et une utilisation plus approfondies des mots.
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