https://www.storyboardthat.com/fr/lesson-plans/le-voile-noir-du-ministre-par-nathaniel-hawthorne/oscar-caractérisation
Aperçu de L'activité
Modèle et Instructions de Cours
Rubrique
Aperçu de L'activité
Aperçu de L'activité
À mesure que les élèves lisent, un storyboard peut servir de journal de référence utile. Ce journal (également appelé carte de caractères) permet aux étudiants de rappeler des informations pertinentes sur des personnages importants. Lors de la lecture d'un roman, les petits attributs et détails deviennent souvent importants à mesure que l'intrigue progresse. Grâce à la cartographie des personnages, les élèves enregistrent ces informations, les aidant à suivre et à saisir les subtilités qui rendent la lecture plus agréable!
Pour cette carte de personnage, essayez d'utiliser « OSCAR » afin que les élèves puissent analyser plusieurs aspects d'un personnage.
| DÉFINITION | EXEMPLE | |
|---|---|---|
| O |
O Commentaires de ther Caractère
Que disent les autres personnages du personnage? | «Je n'aime pas ça», marmonna une vieille femme alors qu'elle entrait dans la salle de réunion. "Il s'est transformé en quelque chose de terrible, seulement en cachant son visage." |
| S |
Discours
Que dit le personnage à propos des autres ou d'eux-mêmes? Comment pouvons-nous déduire le sens et les traits de ce qu'un personnage dit? | «Ce n'est qu'un voile mortel - ce n'est pas pour l'éternité! O! vous ne savez pas combien je suis seul et à quel point j'ai peur d'être seul derrière mon voile noir. Ne me laisse pas dans cette misérable obscurité pour toujours! |
| C |
Caractéristiques physiques
A quoi ressemble le personnage? Quels mots descriptifs sont utilisés pour les décrire? | «Bien que considéré comme un homme mélancolique, M. Hooper a une gaieté placide pour de telles occasions, qui excitent souvent un sourire compatissant où la joie la plus vive aurait été jetée. Il n'y avait pas de qualité de sa disposition qui le rendait plus aimé que cela. |
| UNE |
L'attitude de l'auteur
Que pense l'auteur de ce personnage? | Le narrateur souligne la tristesse de M. Hooper quant à la manière dont son voile le sépare de l'amitié et le fait craindre parmi les citadins et, en particulier, les enfants. Cependant, son appel au devoir supérieur de porter le voile l'emporte sur sa solitude. |
| R |
Réaction du lecteur
Comment pensez-vous, en tant que lecteur, du personnage? | La façon dont M. Hooper est décrit le rend étrange; cependant, il semble aussi très triste. Le voile le sépare de tout le monde, y compris de son fiancé, et il meurt sans aucun parent vivant autour de lui. |
Modèle et Instructions de Cours
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez une carte de caractères pour les caractères principaux.
- Identifiez les personnages principaux de "Le voile noir du ministre" et inscrivez leurs noms dans les différentes cases-titres.
- Storyboard That un Storyboard That caractère pour représenter chacun des personnages littéraires.
- Choisissez des couleurs et une pose appropriée aux traits d'histoire et de caractère.
- Choisissez une scène ou un arrière-plan qui a du sens pour le personnage.
- Remplissez Textables pour OSCAR : Commentaires d'autres personnages, Discours du personnage, Caractéristiques physiques, Attitude de l'auteur et Réaction du lecteur.
- Enregistrez et soumettez la tâche.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
OSCAR
Caractérisation Indirecte et Directe
| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Citations de caractérisation directe | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 3 citations ou plus qui illustrent la caractérisation directe. L'élève a également fait correctement étiqueter à côté de la lettre correspondante. | Utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver trouver quelques exemples de caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. |
| Citations de caractérisation indirecte | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 3 citations ou plus qui illustrent la caractérisation indirecte. L'élève a également fait correctement étiqueter à côté de la lettre correspondante. Pour un crédit supplémentaire, l'étudiant a expliqué la signification de leurs exemples et leur sens inféré. | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation indirecte. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. | Utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. |
| Utilisation de caractères et d'images | L'élève a complété le storyboard en utilisant des caractères qui correspondent à leur description complète. La pensée et la considération ont été employées dans tous les détails comprenant l'aspect physique, l'habillement, la taille, le poids, etc. | L'élève a complété le story-board en utilisant des caractères qui correspondent quelque peu à la description complète. Pensée et considération a été utilisée dans les détails, y compris l'apparence physique, vêtements, hauteur, poids, etc | L'élève a complété le storyboard en utilisant des caractères qui ne correspondent pas à la description complète. Pensée et considération n'a pas été utilisé dans le choix des détails tels que l'apparence physique, vêtements, hauteur, poids, etc |
Aperçu de L'activité
À mesure que les élèves lisent, un storyboard peut servir de journal de référence utile. Ce journal (également appelé carte de caractères) permet aux étudiants de rappeler des informations pertinentes sur des personnages importants. Lors de la lecture d'un roman, les petits attributs et détails deviennent souvent importants à mesure que l'intrigue progresse. Grâce à la cartographie des personnages, les élèves enregistrent ces informations, les aidant à suivre et à saisir les subtilités qui rendent la lecture plus agréable!
Pour cette carte de personnage, essayez d'utiliser « OSCAR » afin que les élèves puissent analyser plusieurs aspects d'un personnage.
| DÉFINITION | EXEMPLE | |
|---|---|---|
| O |
O Commentaires de ther Caractère
Que disent les autres personnages du personnage? | «Je n'aime pas ça», marmonna une vieille femme alors qu'elle entrait dans la salle de réunion. "Il s'est transformé en quelque chose de terrible, seulement en cachant son visage." |
| S |
Discours
Que dit le personnage à propos des autres ou d'eux-mêmes? Comment pouvons-nous déduire le sens et les traits de ce qu'un personnage dit? | «Ce n'est qu'un voile mortel - ce n'est pas pour l'éternité! O! vous ne savez pas combien je suis seul et à quel point j'ai peur d'être seul derrière mon voile noir. Ne me laisse pas dans cette misérable obscurité pour toujours! |
| C |
Caractéristiques physiques
A quoi ressemble le personnage? Quels mots descriptifs sont utilisés pour les décrire? | «Bien que considéré comme un homme mélancolique, M. Hooper a une gaieté placide pour de telles occasions, qui excitent souvent un sourire compatissant où la joie la plus vive aurait été jetée. Il n'y avait pas de qualité de sa disposition qui le rendait plus aimé que cela. |
| UNE |
L'attitude de l'auteur
Que pense l'auteur de ce personnage? | Le narrateur souligne la tristesse de M. Hooper quant à la manière dont son voile le sépare de l'amitié et le fait craindre parmi les citadins et, en particulier, les enfants. Cependant, son appel au devoir supérieur de porter le voile l'emporte sur sa solitude. |
| R |
Réaction du lecteur
Comment pensez-vous, en tant que lecteur, du personnage? | La façon dont M. Hooper est décrit le rend étrange; cependant, il semble aussi très triste. Le voile le sépare de tout le monde, y compris de son fiancé, et il meurt sans aucun parent vivant autour de lui. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez une carte de caractères pour les caractères principaux.
- Identifiez les personnages principaux de "Le voile noir du ministre" et inscrivez leurs noms dans les différentes cases-titres.
- Storyboard That un Storyboard That caractère pour représenter chacun des personnages littéraires.
- Choisissez des couleurs et une pose appropriée aux traits d'histoire et de caractère.
- Choisissez une scène ou un arrière-plan qui a du sens pour le personnage.
- Remplissez Textables pour OSCAR : Commentaires d'autres personnages, Discours du personnage, Caractéristiques physiques, Attitude de l'auteur et Réaction du lecteur.
- Enregistrez et soumettez la tâche.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
OSCAR
Caractérisation Indirecte et Directe
| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Citations de caractérisation directe | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 3 citations ou plus qui illustrent la caractérisation directe. L'élève a également fait correctement étiqueter à côté de la lettre correspondante. | Utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver trouver quelques exemples de caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. |
| Citations de caractérisation indirecte | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 3 citations ou plus qui illustrent la caractérisation indirecte. L'élève a également fait correctement étiqueter à côté de la lettre correspondante. Pour un crédit supplémentaire, l'étudiant a expliqué la signification de leurs exemples et leur sens inféré. | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation indirecte. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. | Utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. |
| Utilisation de caractères et d'images | L'élève a complété le storyboard en utilisant des caractères qui correspondent à leur description complète. La pensée et la considération ont été employées dans tous les détails comprenant l'aspect physique, l'habillement, la taille, le poids, etc. | L'élève a complété le story-board en utilisant des caractères qui correspondent quelque peu à la description complète. Pensée et considération a été utilisée dans les détails, y compris l'apparence physique, vêtements, hauteur, poids, etc | L'élève a complété le storyboard en utilisant des caractères qui ne correspondent pas à la description complète. Pensée et considération n'a pas été utilisé dans le choix des détails tels que l'apparence physique, vêtements, hauteur, poids, etc |
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