Aperçu de L'activité
L'imagerie est un type important de langage figuratif , car il apporte des idées et des souvenirs à la vie de manière très tactile pour nos sens.
Avoir des élèves créer des storyboards qui montrent différents types d'images dans une mémoire renforce la réflexion analytique sur l'imagerie et leur compréhension de la façon dont la mémoire fonctionne. Demandez à vos élèves de choisir un mémoire important de leur vie et de décrire l'imagerie sensorielle à l'aide du Criateur de scénario. Dans le scénario, un exemple de chaque image sensorielle de la mémoire devrait être représenté visuellement (soit par les images que les élèves créent, soit par leur recherche dans la recherche de la catégorie Photos For Class ), ainsi que par une explication de la scène et comment elle correspond Catégorie particulière d'images.
Veuillez vous référer à l'exemple et au modèle suivants lorsque vous préparez cette tâche pour vos élèves.
Cell 1: vue
Dans la mémoire, je peux voir les éruptions de la route que mon frère les a collées dans la neige sur la colline.
Cell 2: Smell
Je peux sentir la froideur de l'air; Plus de neige est sur le chemin!
Cell 3: Goût
Je goûte le chocolat chaud que nous avons apporté avec nous dans un thermos pour nous garder au chaud.
Cell 4: Touch
Je ressens le tube de neige en nylon dur en dessous de moi alors que je m'assieds et je me préparais à voler.
Cell 5: Son
J'entends l'immobilité morte dans les bois, et les cris de rire alors que nous naviguons sur les sauts.
Cell 6: impression émotionnelle
C'est l'un des souvenirs les plus heureux de mon enfance. La luge de nuit a été totalement nouvelle pour mes amis et moi, et pour éclairer la colline avec des éruptions routières, nous avons créé un aspect et une sensation de froid et de surréalité sur le flanc de la colline.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard qui met en évidence l'imagerie sensorielle d'un souvenir important dans votre vie. Essayez de choisir celui qui accède à tous les cinq sens. Dans la cellule finale, donnez votre impression émotionnelle globale de cette mémoire. .
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Identifiez les images sensorielles de votre mémoire.
- Étiquetez chaque cellule avec "Sight", "Smell", "Taste", "Touch", "Sound" et "Impression émotionnelle".
- Illustrons ces images sensorielles dans chacune des cellules.
- Écrivez une courte description du sens et de la scène sous chaque représentation.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Emerging 21 Points | Début 17 Points | Réessayer 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Images Sensorielles | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des cinq sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour quatre des sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des 2-3 sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. Certains éléments peuvent être confondus ou incorrects. | La plupart des exemples manquent, peu clairs ou trop limités pour marquer. |
| Impression Émotionnelle Globale Finale | L'impression émotionnelle globale finale souligne l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. | L'impression émotionnelle globale finale souligne surtout l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. Certaines explications peuvent être trop vagues ou confuses. | L'impression émotionnelle globale finale tente de souligner l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. L'explication peut être trop courte ou doit être élaborée. | L'impression émotionnelle globale finale est trop minime ou limitée à marquer. |
| Descriptions Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche. Le temps et les soins sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, attrayantes et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche, mais il peut y avoir des libertés prises qui distraient de la tâche. Les constructions de scène sont propres et répondent aux attentes de base. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes sont appropriés à l'image sensorielle représentée, mais il existe des libertés ambiguës ou graves qui provoquent une confusion. L'étudiant n'a peut-être pas accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de pressions ou d'efforts limités. | La plupart des œuvres choisies pour décrire les scènes sont inappropriées, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'élève n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Citations | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Indique une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Affiche des corrections. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique qui interfèrent avec la communication. Indique un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique; (Et / ou) les erreurs interfèrent sérieusement avec la communication. Indique un manque de relecture. |
Aperçu de L'activité
L'imagerie est un type important de langage figuratif , car il apporte des idées et des souvenirs à la vie de manière très tactile pour nos sens.
Avoir des élèves créer des storyboards qui montrent différents types d'images dans une mémoire renforce la réflexion analytique sur l'imagerie et leur compréhension de la façon dont la mémoire fonctionne. Demandez à vos élèves de choisir un mémoire important de leur vie et de décrire l'imagerie sensorielle à l'aide du Criateur de scénario. Dans le scénario, un exemple de chaque image sensorielle de la mémoire devrait être représenté visuellement (soit par les images que les élèves créent, soit par leur recherche dans la recherche de la catégorie Photos For Class ), ainsi que par une explication de la scène et comment elle correspond Catégorie particulière d'images.
Veuillez vous référer à l'exemple et au modèle suivants lorsque vous préparez cette tâche pour vos élèves.
Cell 1: vue
Dans la mémoire, je peux voir les éruptions de la route que mon frère les a collées dans la neige sur la colline.
Cell 2: Smell
Je peux sentir la froideur de l'air; Plus de neige est sur le chemin!
Cell 3: Goût
Je goûte le chocolat chaud que nous avons apporté avec nous dans un thermos pour nous garder au chaud.
Cell 4: Touch
Je ressens le tube de neige en nylon dur en dessous de moi alors que je m'assieds et je me préparais à voler.
Cell 5: Son
J'entends l'immobilité morte dans les bois, et les cris de rire alors que nous naviguons sur les sauts.
Cell 6: impression émotionnelle
C'est l'un des souvenirs les plus heureux de mon enfance. La luge de nuit a été totalement nouvelle pour mes amis et moi, et pour éclairer la colline avec des éruptions routières, nous avons créé un aspect et une sensation de froid et de surréalité sur le flanc de la colline.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard qui met en évidence l'imagerie sensorielle d'un souvenir important dans votre vie. Essayez de choisir celui qui accède à tous les cinq sens. Dans la cellule finale, donnez votre impression émotionnelle globale de cette mémoire. .
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Identifiez les images sensorielles de votre mémoire.
- Étiquetez chaque cellule avec "Sight", "Smell", "Taste", "Touch", "Sound" et "Impression émotionnelle".
- Illustrons ces images sensorielles dans chacune des cellules.
- Écrivez une courte description du sens et de la scène sous chaque représentation.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Emerging 21 Points | Début 17 Points | Réessayer 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Images Sensorielles | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des cinq sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour quatre des sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des 2-3 sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. Certains éléments peuvent être confondus ou incorrects. | La plupart des exemples manquent, peu clairs ou trop limités pour marquer. |
| Impression Émotionnelle Globale Finale | L'impression émotionnelle globale finale souligne l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. | L'impression émotionnelle globale finale souligne surtout l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. Certaines explications peuvent être trop vagues ou confuses. | L'impression émotionnelle globale finale tente de souligner l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. L'explication peut être trop courte ou doit être élaborée. | L'impression émotionnelle globale finale est trop minime ou limitée à marquer. |
| Descriptions Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche. Le temps et les soins sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, attrayantes et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche, mais il peut y avoir des libertés prises qui distraient de la tâche. Les constructions de scène sont propres et répondent aux attentes de base. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes sont appropriés à l'image sensorielle représentée, mais il existe des libertés ambiguës ou graves qui provoquent une confusion. L'étudiant n'a peut-être pas accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de pressions ou d'efforts limités. | La plupart des œuvres choisies pour décrire les scènes sont inappropriées, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'élève n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Citations | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Indique une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Affiche des corrections. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique qui interfèrent avec la communication. Indique un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique; (Et / ou) les erreurs interfèrent sérieusement avec la communication. Indique un manque de relecture. |
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