Aperçu de L'activité
Tout au long de leur scolarité, les élèves seront dans des situations où leurs valeurs peuvent être mises en cause. En développant des compétences de refus appropriées et efficaces, ils seront en mesure de faire valoir leurs convictions personnelles. Les stratégies réalistes qui peuvent être utilisées dans les expériences de tous les jours incluent l' affirmation de soi , des excuses , un sang froid ou un casse - tête bien frôlé . Dans cette activité, les élèves créeront ou compléteront un scénario illustrant différentes manières de refuser la pression de leurs pairs.
L’affirmation de soi a quelques compétences clés, dont la clarté et la fermeté, mais en même temps, pas agressive. Pour faire passer votre message clairement, vous pouvez associer votre langage corporel à vos réponses. Répondre rapidement sans hésiter ou sans utiliser des expressions telles que "euh" ou "euh" aidera également à la clarté.
La stratégie des excuses implique que vous soyez prêt à réagir avec une raison déjà chargée avant la situation si un pair le met sous pression. Si une personne doit faire l'objet de pressions et est nerveuse à ce sujet, elle peut planifier une excuse qui l'aidera à dire non tout en maintenant la satisfaction de l'agresseur.
L'épaule froide est une technique qui permet à quelqu'un de se sortir complètement d'une situation ou que l'accusateur n'arrête pas de faire pression sur la victime avec elle. La cible de la pression des pairs s'en va.
La stratégie de disque cassé implique de répondre de manière répétée avec la même réponse affirmative pour sauvegarder davantage vos valeurs. C'est à ce moment que l'agresseur tente d'amener la victime à céder simplement en posant la question à nouveau.
Modifications Légères
Activité de niveau inférieur: utilisez l'exemple de scénario comme modèle de travail, mais supprimez les conversations et demandez à l'étudiant d'ajouter du texte aux bulles.
Difficulté moyenne: utilisez l'exemple de scénario comme modèle d'affectation, mais supprimez les conversations et les descriptions. Demandez aux élèves de remplir à la fois les bulles et les descriptions.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard qui donne trois exemples de stratégies de refus.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" dans la tâche.
- Développez un scénario dans une seule cellule où un élève / personne appuie sur un autre pour ne pas faire quelque chose.
- Copiez la cellule dans d'autres pour continuer à refuser.
- Modifiez les trois cellules pour montrer le caractère en utilisant trois compétences de refus différentes dans la même situation.
- Décrivez et étiquetez les compétences de refus dans chaque cellule
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Identifier la Situation de Pression des Pairs | L'élève a été en mesure de créer une scène où quelqu'un a clairement poussé un ami à faire quelque chose qu'ils ne voulaient pas. | L'élève a pu mettre en scène une scène impliquant la pression des pairs, mais ce n'était pas clair. | Il n'était pas clair qui était l'accusateur et qui était la victime, ou la scène n'a pas montré de situation avec la pression des pairs. |
| Descriptions de Stratégies | Trois stratégies de refus différentes ont été décrites avec précision. | Deux stratégies de refus différentes ont été représentées avec précision. | Une stratégie de refus a été décrite avec précision. |
| Explications de Stratégie | Trois stratégies différentes ont été expliquées correctement en fonction de l'enseignement en classe. | Deux stratégies différentes ont été expliquées correctement en fonction de l'enseignement en classe. | Une stratégie a été expliquée correctement en fonction de l'enseignement en classe. |
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