Aperçu de L'activité
Pour amener les étudiants à réfléchir aux conséquences des conséquences d'une décision, ils vont devoir s'exercer à prendre des décisions. Le système de récompense est développé dans leur cerveau, mais pas l’aspect conséquences chez les adolescents. La gratification instantanée gouverne leur perspective. Ce tableau décisionnel les aidera à mettre les choses en perspective.
Demandez aux élèves de réfléchir à certaines de leurs propres décisions qu’ils ont prises récemment ou auxquelles ils devront bientôt faire face. Dans cette activité, les élèves rempliront le modèle et décomposeront leurs propres décisions et comment ils auront fait leur choix .
Première étape: énumérer les choix
Deuxième étape: peser les conséquences
Troisième étape: Rechercher des ressources, si possible
Quatrième étape: choisir une solution
Cinquième étape: réfléchir à la décision
Une activité de suivi peut consister à faire un exercice de "réflexion-partage". Permettre aux élèves de réfléchir sur le processus décisionnel de leurs pairs aidera à créer un environnement de réflexion axé sur les «conséquences premières». Ils pourront également s’inspirer les uns des autres.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant un modèle décisionnel d’une décision réelle ou imaginaire.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Tapez une décision possible dans la zone de titre centrale.
- Listez la première étape du modèle de prise de décision dans la zone de titre supérieure et les étapes suivantes dans les autres zones de titre.
- Créez un exemple visuel de chaque étape en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d’éléments appropriés.
- Décrivez brièvement ce qui se passe dans chaque cellule dans les zones de description.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Pour amener les étudiants à réfléchir aux conséquences des conséquences d'une décision, ils vont devoir s'exercer à prendre des décisions. Le système de récompense est développé dans leur cerveau, mais pas l’aspect conséquences chez les adolescents. La gratification instantanée gouverne leur perspective. Ce tableau décisionnel les aidera à mettre les choses en perspective.
Demandez aux élèves de réfléchir à certaines de leurs propres décisions qu’ils ont prises récemment ou auxquelles ils devront bientôt faire face. Dans cette activité, les élèves rempliront le modèle et décomposeront leurs propres décisions et comment ils auront fait leur choix .
Première étape: énumérer les choix
Deuxième étape: peser les conséquences
Troisième étape: Rechercher des ressources, si possible
Quatrième étape: choisir une solution
Cinquième étape: réfléchir à la décision
Une activité de suivi peut consister à faire un exercice de "réflexion-partage". Permettre aux élèves de réfléchir sur le processus décisionnel de leurs pairs aidera à créer un environnement de réflexion axé sur les «conséquences premières». Ils pourront également s’inspirer les uns des autres.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant un modèle décisionnel d’une décision réelle ou imaginaire.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Tapez une décision possible dans la zone de titre centrale.
- Listez la première étape du modèle de prise de décision dans la zone de titre supérieure et les étapes suivantes dans les autres zones de titre.
- Créez un exemple visuel de chaque étape en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d’éléments appropriés.
- Décrivez brièvement ce qui se passe dans chaque cellule dans les zones de description.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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