Dans cette activité, les élèves créeront une carte d'araignée qui mettra en évidence ce qu'ils ont appris sur la civilisation aztèque . Leurs storyboards comprendront l'emplacement, l'environnement et les ressources naturelles disponibles, ainsi que la manière dont ils ont été utilisés comme nourriture et pour créer des outils, des vêtements et des bâtiments. Les élèves peuvent également inclure toutes les pratiques culturelles ou religieuses aztèques, les réalisations aztèques, le gouvernement, la structure sociale ou toute autre information intéressante qu'ils ont apprise. Les élèves peuvent utiliser le modèle fourni, mais peuvent également ajouter ou supprimer des cellules et modifier les en-têtes si nécessaire. Les élèves incluront ensuite une description et une illustration avec des scènes, des personnages et des éléments appropriés. Cela peut être une excellente activité à faire comme pré-évaluation ou après l'unité pour voir ce que les élèves ont appris.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: créer une carte d'araignée qui décrit la vie et les traditions des Aztèques.
Instructions aux étudiants:
Exigences: emplacement, environnement (caractéristiques physiques et climat), ressources naturelles, outils et objets utiles fabriqués à partir des ressources naturelles, y compris les vêtements et les bâtiments, les réalisations et les pratiques culturelles.
Donnez un aperçu complet de la civilisation aztèque pour commencer. Parlez de leur situation géographique, de leurs villes importantes (en particulier Tenochtitlán), de leur époque et de leur position dans l'histoire mésoaméricaine. Donnez une brève introduction sur les civilisations coexistantes au cours de cette période et sur la connectivité entre les différentes civilisations.
Apprenez aux élèves à élaborer des plans de recherche logiques. Cela facilite l’organisation claire et logique de leurs résultats. Les étudiants peuvent décider eux-mêmes des objectifs de leur recherche et de ce qu'ils souhaitent en tirer, puis, en fonction de leurs objectifs, ils peuvent élaborer un plan de travail et une méthodologie.
Dans le cadre de leurs investigations et recherches, les élèves peuvent également explorer les différents aspects des civilisations et les comparer. Par exemple, la comparaison entre les vêtements portés par les Mayas et les Aztèques. Y avait-il une signification liée aux couleurs ou aux tissus utilisés par les deux civilisations ?
Les étudiants peuvent consulter différentes critiques et livres rédigés par des historiens qui expliquent leur propre analyse des civilisations aztèques. Ces récits peuvent contenir des données qui pourraient être collectées auprès d’experts et d’autochtones. Encouragez les élèves à explorer cette civilisation sous différents angles et à accumuler plus d’informations.
Encouragez les élèves à synthétiser toutes les informations qu'ils ont collectées jusqu'à présent et à segmenter les informations pour leur donner une structure de compilation. Les étudiants peuvent partager cela avec leurs amis et camarades de classe pour acquérir des connaissances supplémentaires.
La civilisation aztèque était principalement basée dans la vallée de Mexico, au centre du Mexique actuel. Tenochtitlán, leur capitale, était située sur une île du lac Texcoco. Cette civilisation était située vers l’Est de la civilisation Maya et fut également victime de la conquête espagnole de 1521.
La capitale Tenochtitlan, Texcoco et Tlacopan étaient les trois principales villes de la civilisation aztèque. La Triple Alliance, composée de ces villes, servait de squelette politique et militaire à l'Empire aztèque. Ils partageaient une langue, le nahuatl, qui est encore parlée aujourd'hui.
Les Aztèques étaient des agriculteurs experts qui créaient des méthodes agricoles de pointe comme les chinampas (jardins flottants) pour cultiver. Ils ont également accompli des merveilles d’ingénierie remarquables, comme la construction d’aqueducs et de chaussées.