Une tendance croissante au sein d’ELA est l’incorporation de stratégies d’équipe verticales dans les salles de classe. Ces stratégies comprennent un certain nombre d'acronymes, analogues à « PEMDAS », mais pour les cours d'anglais. Cet « ordre des opérations » aide les étudiants dans une analyse de prose en leur suggérant par quoi et par où commencer lors de l'interprétation d'une partie de la littérature.
Avec la méthode TWIST, les étudiants doivent rechercher et analyser les termes suivants : ton, choix de mots, images et détails, style et thème. Lors de la réalisation d'un TWIST, les élèves peuvent utiliser un paragraphe ou même quelques pages, en examinant systématiquement chacun de ces éléments, à la fois séquentiellement et en relation les uns avec les autres. Par exemple, lorsqu’ils examinent le choix du ton et des mots, les élèves devraient trouver une corrélation entre les deux. Le graphique ci-dessus illustre comment chaque partie du TWIST doit être connectée, car chaque élément chevauche ceux qui lui sont adjacents.
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Avant de lire, c'est une bonne idée de présenter aux élèves les étapes de TWIST et de passer en revue tous les termes qui pourraient être nouveaux pour eux.
Le caractère général ou l'attitude d'un lieu, d'un écrit, d'une situation, etc. Les mots toniques doivent toujours être des adjectifs et véhiculer l'une des attitudes suivantes : positive, négative, humoristique (ironique/sarcastique), triste (peur, inquiet) ou Neutre.
L'utilisation par l'auteur de mots spécifiques et précis, pour « montrer » au lecteur plutôt que pour lui « dire ». Les adjectifs sont extrêmement descriptifs et les noms sont très particuliers. Lorsqu'ils recherchent un choix de mots, les élèves remarqueront des « groupes » de mots qui évoquent le même sens ou le même ton.
L'imagerie est un langage visuellement descriptif ou figuratif dans une œuvre littéraire. Pour cet élément, les élèves souhaitent examiner l’utilisation des onomatopées, des allitérations, des comparaisons, des métaphores, des hyperboles, des analogies, des personnifications et des euphémismes. Ce sont autant de détails que l’auteur utilisera pour donner une impression d’émotion au lecteur. Un langage très descriptif et figuratif dresse un tableau dans l'esprit des lecteurs, ce qui rend ce terme extrêmement important à examiner par les étudiants.
Le style littéraire fait référence à la manière dont l'auteur utilise les mots : le vocabulaire de l'auteur, la structure des phrases, le langage figuré et la disposition des phrases. La manière dont un auteur présente l’information détermine la manière dont le lecteur l’interprète. Le libellé lui-même donne un aperçu des émotions ou des concepts que l'auteur souhaite transmettre avec la scène, le décor ou les personnages.
Types de styles littéraires
Le sujet d’un écrit, généralement les réflexions de l’auteur sur un sujet spécifique. Lorsqu'ils examinent le thème, les élèves doivent utiliser les autres parties du TWIST pour rassembler des informations sur les intentions de l'auteur. En regardant le ton et les images, cela permet de cerner le sujet. À partir de là, les étudiants devront déduire les réflexions de l’auteur à ce sujet. L’utilisation d’images et de style les aidera à découvrir l’attitude de l’auteur sur le sujet.
Découvrez ces activités TWIST de nos guides sur "O Capitaine ! Mon Capitaine !" , "Oiseau en cage" et "Si".
Cette leçon présentera le modèle TWIST d'interprétation de la prose et aidera les étudiants à apprendre à utiliser cette méthode systématique d'hypothèse et de découverte. Cela amènera les étudiants à comprendre les significations plus profondes contenues dans le texte en effectuant une analyse en prose.
Bien que cette leçon puisse être utilisée pour plusieurs niveaux scolaires, vous trouverez ci-dessous des exemples de normes de base communes pour les niveaux 9 et 10. Veuillez consulter vos normes d'État de base communes pour connaître les volets appropriés au niveau scolaire.
Les étudiants seront capables de lire et d'expliquer des éléments de prose selon la méthode TWIST sur un segment d'une œuvre littéraire.
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En utilisant le premier paragraphe de "The Scarlet Ibis", les élèves peuvent décrire, expliquer et prédire ce qui se passera dans l'histoire, tout en se faisant une bonne idée de la voix de l'auteur dans une analyse en prose.
C'était dans le clou des saisons, l'été était mort mais l'automne n'était pas encore né, que l'ibis s'allumait dans l'arbre sanglant. Le jardin de fleurs était taché de pétales de magnolia bruns pourris et les algues poussaient au milieu du phlox violet. Les cinq heures près de la cheminée marquaient encore l'heure, mais le nid d'oriole dans l'orme était vide et se balançait comme un berceau vide. Les dernières fleurs du cimetière s'épanouissaient, et leur odeur flottait dans le champ de coton et dans chaque pièce de notre maison, prononçant doucement les noms de nos morts.
Chagrin : Souvenirs de ceux qui sont morts ; peut-être un enfant.
Mort, pas né, saignant, tendu, pourri, brun, ironweeds, rang, sans locataire, berceau vide, cimetière, dérivé, mort.
"... le nid d'oriole dans l'orme était sans locataire et se balançait d'avant en arrière comme un berceau vide." : Image d'un nid vide.
L'auteur utilise la préfiguration dans les lignes suivantes : « l'été était mort, mais l'automne n'était pas encore né » ; "... les dernières fleurs du cimetière fleurissaient" ; "prononcer doucement les noms de nos morts".
Le narrateur parle sur un ton passé en utilisant des mots et des images qui sonnent comme si le thème pouvait être le décès ou la mémoire d'un être cher.
Si c'est la première fois que vous faites TWIST avec vos classes (ou dans une classe d'éducation spécialisée ), une bonne idée est de demander aux élèves d'essayer de remplir la feuille de travail individuellement, puis de les mettre en binôme ou en groupes pour créer une affiche. À mesure que vous le faites plus souvent, vous pouvez mettre les élèves au défi en leur demandant de le faire individuellement.
Une fois qu’ils ont terminé leur feuille de travail et qu’elle a été vérifiée, les élèves peuvent commencer à créer leur storyboard de l’analyse de prose. Ensuite, vous pourrez demander aux élèves de présenter leurs storyboards et leurs découvertes à la classe ! Consultez simplement notre article sur la façon de présenter un storyboard !
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Certains problèmes courants qui peuvent survenir incluent la simplification excessive d'idées ou d'événements complexes, l'omission de détails ou de nuances importants et le fait de ne pas fournir suffisamment de conseils ou de structure aux étudiants qui peuvent avoir des difficultés avec la représentation visuelle. Il est important d'équilibrer le besoin de créativité et d'expression avec le besoin de précision et de compréhension. Il est également important de reconnaître et d'inclure d'autres éléments d'analyse et pas seulement ceux couverts par l'acronyme TWIST tels que le point de vue et le drame.
TWIST est un acronyme pour le ton, le choix des mots, l'imagerie, le style et le thème. Un storyboard TWIST peut être un outil utile car il donne aux étudiants l'occasion d'examiner les éléments inclus dans un morceau de littérature et de les analyser à la fois systématiquement et séquentiellement ainsi que leur relation avec les autres éléments littéraires qui sous-tendent l'œuvre littéraire. Ils sont utiles car ils aident les élèves à mieux comprendre et analyser une histoire en représentant visuellement les éléments clés et en facilitant les discussions sur les éléments littéraires que vous souhaitez mettre en évidence. Ils constituent un bon point de départ pour rédiger des devoirs ou des présentations.
Oui, il existe d'autres acronymes comme TWIST applicables dans l'analyse de la littérature et peuvent être transformés en cartes de storyboard comme aides à la leçon. Les exemples incluent TP-CASTT - titre, paraphrase, connotation, attitude, décalage, titre (encore) et thème. TP-CASTT est traditionnellement utilisé avec la poésie mais peut être appliqué à d'autres types de littérature, y compris les nouvelles et les chapitres de romans. ODEUR - expéditeur, message, preuve, logique et langage pour analyser la rhétorique.
Certains problèmes courants qui peuvent survenir incluent la simplification excessive d'idées ou d'événements complexes, l'omission de détails ou de nuances importants et le fait de ne pas fournir suffisamment de conseils ou de structure aux étudiants qui peuvent avoir des difficultés avec la représentation visuelle. Il est important d'équilibrer le besoin de créativité et d'expression avec le besoin de précision et de compréhension. De plus, des considérations particulières doivent être prises pour les élèves ayant des besoins spéciaux, comme fournir des aides visuelles supplémentaires ou modifier le format du storyboard pour répondre aux besoins individuels. Par exemple, certains élèves peuvent bénéficier de représentations visuelles simplifiées ou de tailles de police plus grandes.