Imaginons qu'un enseignant, M. X, décide que d'ici la fin du semestre, sa classe lira le Seigneur des mouches et rédigera un texte de cinq paragraphes qui décrit la signification de trois symboles et leur évolution au cours du roman. Il s’agit d’une tâche ardue et M. X envisage donc d’échafauder cette tâche pour ses élèves.
Afin que M. X puisse échafauder son travail d'écriture, il dresse d'abord une liste des compétences nécessaires pour mener à bien la tâche («Rédigez un essai de cinq paragraphes qui traite de la signification de trois symboles et de la façon dont ils changent au cours de la roman"). Il sait que son projet ou objectif final est le point de départ de la planification. Tout d'abord, il se demandait: «Qu'est-ce que mes étudiants doivent pouvoir faire pour atteindre leur objectif?» Et, ce qui est tout aussi important, «Que peuvent-ils faire maintenant?».
M. X a déterminé que ses étudiants doivent être capables de:
Ensuite, M. X divisera cet ensemble de compétences en compétences et tâches moins exigeantes qui permettront un enseignement direct de la compétence et fourniront un outil ou un cadre de travail servant de guide.
M. X se demande ce que les étudiants doivent savoir et pouvoir faire pour interpréter le texte avec succès. Fort de son expérience avec sa classe, il sait qu’ils peuvent avoir du mal à comprendre un nouveau vocabulaire. Parfois, il craint que les étudiants ne voient pas la situation dans son ensemble et il sait qu’ils ont du mal à établir des liens entre les personnages, les actions et les motivations. Ces compétences aideront à l'interprétation globale du texte. Il aimerait également donner des instructions directes sur les symboles : qu'est-ce qu'un symbole et comment l'identifier.
M. X décide d’aborder le vocabulaire au début de chaque chapitre. Il fournira une activité de vocabulaire de Storyboard That avant de lire. L'activité de vocabulaire permet aux étudiants de créer une image pour faciliter l'acquisition de nouveaux mots, constitue une excellente référence pour les étudiants lors de la lecture et fournit un outil pour étudier.
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M. X pense qu'avec un roman aussi long, il est important de veiller à ce que les élèves continuent à lire et à comprendre ce qu'ils ont lu. M. X demande à ses élèves de terminer une activité de résumé de chapitre. Chaque résumé de chapitre fournit à l’élève un espace pour résumer le chapitre avec une image, ainsi qu’un espace pour la rédaction d’un résumé. Les élèves peuvent faire l'activité sur l'ordinateur ou la compléter à la main. M. X peut consulter les résumés après une lecture en groupe ou une lecture indépendante et apprendre ce que chaque élève comprend et demande des éclaircissements. Réviser le résumé du chapitre avant de lire le chapitre suivant est un excellent moyen de renforcer ce qu’ils ont appris et de clarifier leurs idées fausses. Ce sera également un outil formidable lorsque les étudiants s’assoiront pour réfléchir à leur essai!
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Les personnages, leurs actions et leurs motivations sont les moteurs de l'intrigue dans Lord of the Flies et sont liés à de nombreux symboles que les étudiants de M. X viendront apprendre. À cause de cela, M. X veut passer un peu de temps sur ce sujet. M. X utilisera l'outil Caractères, Actions, Motivations qu'il a créé dans Storyboard That. Les étudiants seront en mesure de mettre à jour leurs pages tout en lisant de manière indépendante, en travaillant en petits groupes ou pendant les cours en groupe La page structurée de Storyboard That est un tableau de caractères qui permet une flexibilité dans le regroupement et le rythme. M. X pourra consulter les étudiants pendant leur travail ou fixer des dates d'échéance pour chaque personnage. M. X peut imprimer des story-boards vierges avec des lignes à remplir à la main ou laisser ses élèves utiliser ce story-board comme modèle dans leurs propres comptes.
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M. X prévoit passer environ 30 minutes de cours (30 minutes) à enseigner directement le symbolisme à ses élèves et à leur fournir des exemples de symboles avant de les lire. Il envisage de leur donner l'occasion de lire une nouvelle ou un poème pour s'exercer à identifier des symboles de manière indépendante. Cependant, il souhaiterait que les étudiants identifient les symboles lors de la lecture du roman. Il va leur fournir une page de symboles . Il prévoit de travailler avec la classe sur les deux ou trois premiers symboles qu’ils rencontrent. Une fois qu’ils ont démontré leur capacité à travailler de manière indépendante, les étudiants seront en mesure de compléter cette page par eux-mêmes, lorsqu’ils liront à la maison ou au cours de la période de lecture autonome. Comme la structure du storyboard fournit un exemple intégré, les étudiants sont plus susceptibles de terminer leur travail avec précision. M. X aime pouvoir vérifier rapidement la compréhension en classe.
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Afin de maximiser le développement de ses compétences avant le processus d’écriture, M. X aimerait que son cours commence à rassembler et à analyser des informations sur les symboles qu’ils trouvent - en particulier la manière dont chaque symbole change avec le temps et la signification de ceux-ci. symboles. Ces deux compétences requièrent un enseignement direct et prendront probablement un certain temps à se développer à mesure que M. X enseigne à ses étudiants comment penser. Pour faciliter cette tâche, M. X utilisera la page d' analyse des symboles . Cette page fournit un cadre aux étudiants de M. X et les aidera à acquérir l'indépendance et le sens de l'autonomie pendant qu'ils travaillent. M. X peut à tout moment consulter ses étudiants pour savoir où ils en sont et s'ils ont besoin d'aide ou de précisions.
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Une fois que le cours est terminé, les étudiants peuvent commencer leurs recherches - je plaisante! Leur recherche est terminée! Étant donné que M. X a planifié ses cours avec une planification minutieuse et les outils qu’il a mis à la disposition de ses élèves, la recherche est déjà soigneusement archivée. Cela ne veut pas dire que le dur travail est terminé. La classe de M. X est prête à composer un essai.
Les étudiants de M. X forment un groupe varié et, même si beaucoup d’entre eux ont de l’expérience en écriture, il a plusieurs étudiants nouveaux pour leur école qui semblent avoir une expérience plus limitée et n’ont pas démontré connaître un système ou un cadre pour écrire. familier avec. Pour s'assurer qu'ils sont tous sur la même page, M. X supervisera chaque phase du processus de rédaction, fournira les dates d'échéance pour chaque étape et se présentera individuellement avec les étudiants, le cas échéant. Au cours de l’année, au fur et à mesure qu’ils se familiariseront avec ce cadre, M. X sera en mesure d’accorder plus de liberté à la classe, tout en conservant la possibilité d’enregistrer et de fournir un soutien à tout moment.
La première étape du processus d’écriture est le brainstorming. M. X aime utiliser l'activité Brainstorm sur Storyboard That. Comme cela commence par des images, les élèves qui ont du mal à se rappeler les mots ou à former des lettres auront un visuel pour les guider dans leur rédaction. M. X estime que, grâce au travail considérable qu'ils ont accompli jusqu'à présent, les étudiants sont capables de se rappeler des informations assez facilement ou de les trouver dans leurs notes si nécessaire.
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M. X fait passer la classe à l'étape d'écriture Outline une fois qu'il est convaincu que la classe est prête à faire la transition. M. X montre comment utiliser la page Contour pour chacun des paragraphes: introduction, conclusion et une page pour chacun des paragraphes du corps. (Il peut également fournir aux élèves une autre feuille de travail en fonction de leurs besoins.) Il leur permet ensuite de travailler en classe pendant qu'il observe et fournit un soutien en fonction des besoins. Une fois que les travaux de chaque étudiant sont approuvés par M. X, ils ont le droit de commencer leurs brouillons. Certains étudiants préfèrent taper leurs brouillons, tandis que d'autres sont plus à l'aise d'imprimer leurs brouillons. Le brouillon de l'essai est d'abord édité par l'étudiant, puis par M. X.
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Enfin, le travail est prêt à être publié. Les étudiants de M. X adorent la possibilité de créer une image originale sur le Storyboard That pour accompagner leur projet final. M. X aime leur enthousiasme et leur sens de l'accomplissement.
Objectif: rédiger un texte de cinq pages qui traite de la signification de trois symboles et de la façon dont ils changent au cours du roman.
| Compétences requises pour atteindre l'objectif | Sous-compétences | Tâche / Outil / Cadre |
|---|---|---|
| Interpréter le texte | Définir les termes clés | Page complète de vocabulaire au début du chapitre |
| Résumer l'intrigue | Remplissez la page de résumé de chapitre pour chaque chapitre | |
| Identifier les personnages, leurs actions et leur motivation | Personnages complets , actions, motivations | |
| Définir le symbole et identifier les symboles dans le texte | Symboles complets | |
| Expliquer les idées | Recueillir des informations sur la façon dont les symboles changent au cours du roman | Analyse complète des symboles |
| Analyser les symboles et identifier les symboles les plus significatifs | ||
| Composer un essai | Recueillir des informations | Terminer le brainstorm |
| Organiser l'information | Construire des paragraphes | |
| Travail critique | Remplir la rubrique de rédaction pour évaluer le travail de façon indépendante | |
| Créer une pièce finie | Créer une image pour accompagner le travail des étudiants |
Bien que M. X enseigne l’anglais, l’échafaudage est utile pour tous les programmes. Ces outils et stratégies peuvent être modifiés pour répondre aux besoins des cours d'histoire, de science et de langues étrangères. Partout où une tâche cognitive importante est requise, une approche sur échafaudage peut faciliter le développement académique de l'étudiant et sa compréhension du matériel de cours.
{Microdata type="HowTo" id="860"}Pour étayer efficacement vos idées de dissertation, vous pouvez utiliser plusieurs stratégies, notamment le brainstorming, la présentation, l'utilisation d'organisateurs graphiques, la fourniture de preuves, ainsi que la révision et l'édition de votre dissertation. La description vous aide à vous assurer que vos idées circulent de manière logique et cohérente. Les organisateurs graphiques peuvent vous aider à voir les relations entre différentes idées et à identifier les lacunes ou les domaines nécessitant davantage de développement. Lorsque vous développez vos idées, assurez-vous de fournir des preuves ou des exemples pour étayer vos arguments. Cela peut aider à renforcer vos arguments et à rendre votre essai plus convaincant. Enfin, assurez-vous de réviser et de modifier votre essai plusieurs fois pour vous assurer que votre essai communique efficacement vos idées à votre lecteur. En utilisant ces stratégies, vous pouvez créer un essai bien structuré et convaincant.
Dans l'ensemble, les activités d'échafaudage peuvent vous aider à créer un essai bien structuré, persuasif et unique qui se démarque des autres en vous aidant à exprimer vos idées avec clarté, persuasion, créativité et personnalisation. Vous pouvez obtenir de la clarté en utilisant des stratégies d'échafaudage comme le contour ou l'utilisation d'organisateurs graphiques. La persuasion peut être obtenue en fournissant des preuves et en donnant des exemples. L'échafaudage vous permet également d'être plus créatif avec le format et la structure de votre essai et vous permet d'incorporer vos propres perspectives et expériences uniques grâce à la personnalisation.