Kui õpilased valivad raamatust lemmiktsitaadi või -stseeni, saavad nad väljendada, millised loo osad neile isiklikul tasandil kõlasid. Sel moel loovad õpilased teksti omavahelise ühenduse, mis näitab nende arusaamist romaani tegelastest ja nende arengust või teemadest. Õpilased saavad pärast seda jagada oma süžeeskeeme ja pidada väikest arutelu selle üle, mida hinnapakkumised neile tähendavad.
Mõned õpilased võivad lõpuks valida sama tsitaadi, kuid neil on erinevad vaatenurgad. Seda on õpilaste jaoks alati huvitav näha ja see võib avada arutelu selle üle, kuidas kõik ei saa oma vaatenurga ja isiklike kogemuste põhjal samu ridu ühtemoodi lugeda.
"Sain aru. Terve oma elu ei oleks ma kunagi Jamyle haiget teinud. Ma poleks teda kunagi löönud, mitte üks kord. Nüüd oleksin saanud nagu ema. "
"Üles. Haara toolist. Ise püsiv. Samm edasi. Maha kukkuma. Üles. Proovi uuesti."
"Kui asjad läksid väga halvaks, võisin oma peaga ära minna. Ma oleksin alati suutnud seda teha. Ma võiksin olla ükskõik kus, oma toolil või kabinetis ja ma ei näeks midagi ega kuuleks midagi ega isegi tunneks midagi. Ma oleks lihtsalt ära läinud. "
"Sa ei saa lahkuda. Sa ei tee seda kunagi. Sa oled siin kinni, siin toas, pommid või ei. "
"Ma ei tea, mida öelda," ütles naine pärast pausi. "Ma ei taha teile valet öelda ja ma ei tea tõde." See oli võib-olla kõige ausam asi, mida keegi eales oli saanud. ütles mulle. "
"Tahtsin öelda palju asju, kuid nagu tavaliselt, polnud mul mõtete jaoks sõnu peas."
"Siis tegin alustuseks seda, mida oleksin pidanud tegema. Ma õpetasin ennast kõndima. ”
"See olime meie, mõtlesin. Jamie ja mina. Olime kukkunud küülikuaugust alla, kukkunud Susani majja ja miskit polnud mõtet, üldse mitte enam. "
“Pärast seda oli see lihtne. See oli kõige võimatum asi, mida ma teinud olen, kuid see oli ka lihtne. Hoidsin Jamie'st kinni ja liikusin edasi. "
“Vaatasin paberit. Ma ütlesin: "See pole lugemine. See on joonistamine. " "Kirjutamine," parandas naine. "See on nagu nööbid ja ääred. Enne masina külge õmblemist peate neid õppima. Enne lugemist peate tundma oma kirju. " Ma arvan, et nii, aga see oli igav. Kui ma nii ütlesin, tõusis ta uuesti üles ja kirjutas midagi paberi põhja. "Mis see on?" Ma küsisin. " Ada on kurvits, "vastas ta. "Ada on kurvits," kopeerisin oma tähestiku lõppu. See tegi mulle rõõmu. "
"Ja isegi kui tundus, et ema vihkas mind, pidi ta mind ju armastama? Ta pidi mind armastama, sest ta oli mu emme ja Susan oli lihtsalt keegi, kes jäi sõja tõttu Jamie ja minu eest hoolitsemisse kinni. "
"Võit," ütles ta, tähendab rahu. "
"Kuidagi tekitasid jõulud mind sees hüplevat tunnet. Kõik see jutt koosolemisest ning õnnelikust ja tähistamisest - tundus ähvardav. Nagu ma ei peaks selles osalema. Nagu mind ei lubatud. Ja Susan soovis, et oleksin õnnelik, mis oli ikka hirmutavam. "
"Kuid nüüd mõeldes tagantjärele tundus veidi rumal olla kleidi pärast õnnetu, kui piloodid olid surnud. Kui mul oleks seda üle teha, oleksin vähemalt nende nimed teada saanud. "
"Tahtsin, et ema oleks nagu Susan. Ma ei usaldanud tegelikult Susanit, et ta ei oleks nagu ema. ”
"Tunnete end oma magamistoas turvalisemalt, kuid varjupaigas olete tegelikult palju turvalisem." Pole tähtis, kuidas ma ennast tunnen. Ta pani mind varjupaika minema iga kord, kui sireenid hädaldasid. Mehed tulid ja eemaldasid küla ümbritsevatelt teedelt kõik teeviidad, nii et Hitler tungides ei saaks ta teada, kus ta on. Kui ta tungis, pidime matma oma raadio. Jamie oli selle jaoks juba aeda augu kaevanud. Kui Hitler tungis, pidime me midagi ütlema, ärge tehke vaenlase aitamiseks midagi. Kui ta tungis sel ajal, kui ma väljas olin, pidin kohe koju minema, võimalikult kiiresti kõige lühemat teed pidi. Ma tean, et see oli sissetung, mitte õhurünnak, sest kõik kirikukellad helisesid.
"Ma ei teadnud, mida teha. Susan oli ajutine. Mu jalg oli püsiv. ”
"Ma ei taha lihtsalt ellu jääda"
"Ma ei olnud lõdvestunud. Mul oli seljas roheline kleit. Panin selle selga, kui Või vaatama tulin, sest teadsin, et see meeldib Susanile ja nii ka läks. Ta harjas mu juukseid ja lasi neil lahti rippuda, sidudes mu uue rohelise lindi ümber pea. "See on Alice'i lint," ütles ta. "Teie raamatus olev tüdruk, Alice, kannab juukseid niimoodi." Tundsin end võltsina. See oli hullem kui siis, kui üritasin Maggie moodi rääkida. Siin ma olin ja nägin välja nagu Maggie. Välimus nagu läikiv särav tüdruk, kellel on juuksepaelad. Näeb välja nagu tüdruk, kelle pere on teda armastanud. "
"Lolluse ütlemine ei tee teid lolliks," ütles Susan. "Meie kõigi õnneks."
"Üks samm, mõtlesin. Üks samm korraga."
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: looge süžeeskeem, mis tuvastab teie lemmiktsitaadi või stseeni sõjas, mis päästis mu elu . Illustreerige oma hinnapakkumist ja kirjutage, mida see teile tähendab.
Õpilase juhised:
Nõuded: tsitaat või stseen, illustratsioon, 1-2 lauset selle kohta, mida see teie jaoks tähendab.
Paluge õpilastel lugu hoolikalt läbi lugeda ja valida välja üks tsitaat, mis neile sügavamal tasandil kõlas ja see on nende elukogemuse põhjal seostatav. Öelge õpilastele eelnevalt, et nad kasutavad tsitaati mitme tegevuse jaoks, nagu kirjutamine, kriitiline analüüs, maalimine ja paljud muud interaktiivsed harjutused, et õpilased saaksid tsitaat vastavalt valida.
Aidake õpilastel mõista tsitaadi tähendust ja seda, miks see loole olulise panuse andis. Küsige õpilastelt, kas asjad oleksid muutunud, kui autor oleks loo olulises punktis kasutanud teistsugust joont. Õpilased võivad lisada ka oma vaatenurgad ja kirjutada analüüsi tsitaadi olulisuse kohta loos.
Kui õpilased on tsitaadi looga seostanud, paluge neil kirjutada oma lugu, miks nad just selle tsitaadi valisid. Õpilased saavad sellest kirjutada jutustava või loova loo kirjutamise vormingus. Andke õpilastele loominguline vabadus teha oma valikuid.
Tutvustage õpilastele kunstilise tõlgenduse mõistet ja paluge neil joonistada esimene asi, mis neile pärast tsitaadi lugemist pähe tuleb. Õpetajad saavad selle tegevuse jaoks esitada kogu klassile sama hinnapakkumise, et näha sama tsitaadi erinevaid tõlgendusi.
Julgustage õpilasi mõtisklema kõigi seni sooritatud tegevuste üle ja arutama, mida nad nendest harjutustest on õppinud. Samuti saavad õpilased avaldada oma arvamust selle kohta, kuidas nad soovivad neid tegevusi tulevikus läbi viia ja kas on muid tegevusi, mis võivad nende õppeprotsessi aidata.
Algselt oli Ada kogetud trauma tõttu hirmul, üksi ja ettevaatlik kõigi teda ümbritsevate inimeste suhtes. Tema sõnade kaudu saavad lugejad aru, et tal on puude tõttu ebakindlus ja ta ei tunnista oma väärtust. Tasapisi hakkab Ada Susan abiga mõistma, et tal on täielik õigus olla õnnelik ja ta saab elada oma elu nii, nagu tahab.
Julgustage oma õpilasi uurima tundeid või mõtteid, mida fraas tekitab, analüüsides samal ajal tsitaadi konteksti, kes seda kellele ütles ja millal. Samuti võivad nad kaaluda, kuidas tsitaat on seotud loo aluseks olevate teemade, tegelaskujude või narratiivi arengutega.