Loomine krundi diagramm mitte ainult aitab õpilastel õppida osade maatükk, kuid see tugevdab suursündmuste ja aidata õpilastel arendada paremat arusaamist kirjanduse struktuure. Õpilased saavad luua jutustuse kaare jäädvustava süžeeskeemi kuue lahtrilise süžeeskeemiga, mis sisaldab süžee skeemi põhiosi. Selles tegevuses loovad õpilased visuaalse süžee skeemi suursündmustest filmis Üks ja ainus Ivan . Õpilased peaksid tuvastama romaani peamised pöördepunktid, nagu ekspositsioon, tõusev tegevus, haripunkt, langev tegevus ja resolutsioon.
Ekspositsioon: Suur tippkeskus ja videomängusaal on Ivani kodu. Tema ja tema sõber Stella, vana ja tark Aafrika elevant, on siin aastaid elanud, piiratud ja kasutatud inimeste meelelahutuseks. Stella tervis halveneb ja nii kaua koostööle minek võtab Ivanile tõesti oma lõivu.
Tõusev tegevus: kui Mack ostab elevandi beebi Ruby, et muuta arkaad külastajate jaoks atraktiivsemaks, moodustavad tema ja Stella vahetu sideme. Stella jalainfektsioon süveneb ja levib, lootmata, et Mack teeb rahanappuse tõttu midagi. Stella sureb ja Ivan on lubanud Ruby eest hoolitseda.
Kulminatsioon: Ivan töötab päeval ja öösel, et luua loomaaias Rubiinist pilte tänava suure reklaamtahvli jaoks. Julia ja tema isa võtavad ette Ivani plaani ja riputavad pildid öösel kõigile järgmisel hommikul nägemiseks.
Kukkuv tegevus: reklaamitahvel pälvib paljude inimeste tähelepanu, sealhulgas meeleavaldajad, kelle arvates on loomade kinnipidamine ebaõiglane ja julm. Valgetes kitlites inimesi tuleb pidevalt mööda ja nad treenivad Ivani ja Rubyt kasti minema. Kas need inimesed saaksid neid paremasse kohta viia?
Resolutsioon: ostukeskus Big Top on suletud ja loomad viiakse kõik mujale. Bob läheb Julia ja tema isa juurde elama ning Ivan ja Ruby viiakse imelisse loomaaeda, kus nad on omasugustega ja neil on vabas õhus palju ruumi.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: luua visuaalne süžeeskeem "Üks ja ainus Ivan" .
Õpilaste juhised:
Selgitage kontseptsiooni: alustage visuaalse kokkuvõtte tutvustamisega – loo peamiste süžeepunktide visuaalse esituse loomine. Arutage süžeed: vaadake üle peamised sündmused filmis "Üks ja ainus Ivan", et õpilastel oleks narratiivist selge arusaam. Tõstke esile loo algus, keskpaik, haripunkt ja lõpp.
Individuaalne või rühmatöö: sõltuvalt teie klassi suurusest ja dünaamikast määrake õpilastele visuaalsete kokkuvõtete koostamiseks individuaalselt või väikestes rühmades töötamine. Loomisprotsess: õpilased kasutavad visuaalsete kokkuvõtete koostamiseks pakutavaid materjale. Julgustage neid olema loomingulised ja keskenduma loo süžee ja olulisemate sündmuste olemuse jäädvustamisele.
Kokkuvõtete kuvamine: korraldage lõpetatud visuaalsed kokkuvõtted klassiruumis, luues galeriis käimise seadistuse. Galeriiskäigu tegevus: lubage õpilastel ruumis ringi jalutada, üksteise visuaalseid kokkuvõtteid vaadata ja neid arutada. Pakkuge õpilastele kleepuvaid märkmeid, et nad saaksid kirjutada kaaslaste töö kohta küsimusi, kommentaare või huvitavaid tähelepanekuid.
Rühmaarutelu: viige klass kokku ja korraldage tegevuse üle arutelu. Julgustage õpilasi jagama, mida nad õppisid oma kaaslaste kokkuvõtetest, mis tahes uusi teadmisi, mida nad raamatu kohta said, ja kuidas see tegevus aitas neil lugu paremini mõista. Peegeldav kirjutamine: lõpetage tund peegeldava kirjutamise harjutusega. Paluge õpilastel kirjutada oma kogemusest visuaalse kokkuvõtte loomisel, sellest, mida nad kaaslastelt õppisid ja kuidas aitas kaasa õppimine nende raamatust arusaamisele.
Õpilased saavad visuaalses kokkuvõttes tõhusalt esindada filmi "Üks ja ainus Ivan" põhiteemasid, keskendudes võtmesümbolitele ja stseenidele, mis neid teemasid kapseldavad. Vabaduse ja vangistuse teema puhul võivad visuaalid sisaldada kontrastseid pilte Ivani elust kaubanduskeskuses džungli kujutlustega, mis sümboliseerivad tema igatsust vabaduse järele. Sõpruse jõu kujutamiseks võiksid õpilased illustreerida pöördelisi sõpruse ja toetuse hetki Ivani, Ruby, Stella ja Bobi vahel. Kunsti ja loovust, teist olulist teemat, saab esindada Ivani maalide visuaalide kaudu, tuues esile, kuidas tema kunstist saab väljendus- ja muutuste vahend. Iga teema juurde võib lisada asjakohaseid tsitaate tekstist, mis tugevdab visuaali ja romaani narratiivi vahelist seost. Värvi, tekstuuri ja kompositsiooni kasutamine nendes visuaalides võib veelgi edasi anda iga teemaga seotud emotsionaalset tooni.
"Ühe ja ainsa Ivani" visuaalse kokkuvõtte loomise eesmärk on mitmetahuline. Peamiselt on see kaasahaarav tööriist, mis aitab õpilastel narratiivi loovalt ja juurdepääsetavalt sünteesida ja tõlgendada. Visuaalsed kokkuvõtted võimaldavad põhjalikumalt uurida romaani võtmeteemasid, tegelasi ja süžeepunkte, aidates kaasa loo paremaks mõistmiseks ja säilitamiseks. See kokkuvõtte tegemise meetod on mõeldud visuaalsetele õppijatele ja pakub alternatiivi traditsioonilisele tekstipõhisele analüüsile, muutes õppimiskogemuse kaasavamaks. Lisaks julgustab see õpilasi loovalt väljendama oma arusaama ja vaatenurki romaani kohta, edendades kunstioskusi ja kriitilist mõtlemist. Tegevus suurendab ka õpilaste võimet visuaalselt ideid edastada, mis on väärtuslik oskus nii akadeemilises kui ka reaalses kontekstis.
"Üks ja ainus Ivan" visuaalseid kokkuvõtteid saab kohandada erinevatele vanuserühmadele ja õppimisvõimetele, muutes ülesande keerukust ja olemust. Nooremate õpilaste või rohkem juhendamist vajavate õpilaste jaoks võib keskenduda lihtsamatele teemadele ja selgematele illustratsioonidele, kasutades malle või juhendatud tegevusi. Vanemate või edasijõudnumate õpilaste jaoks võib tegevus hõlmata nüansirikkamaid teemasid ning võimaldada nende kunstilises esituses suuremat sõltumatust ja keerukust. Hariduslike erivajadustega õpilaste jaoks võib puutetundlike materjalide kasutamine, lihtsustatud ülesanded või digivahendite kaasamine muuta tegevuse kättesaadavamaks ja kaasahaaravamaks. Eristamist saab saavutada ka sellega, et õpilastel on võimalik valida oma väljendusviis – mõned eelistavad joonistamist, teised aga kollaaži või digitaalse loomingu poole – tagades, et tegevus vastab erinevatele huvidele ja võimetele. Visuaalse kokkuvõtte ulatuse ja vormingu kohandamisega saavad pedagoogid muuta tegevuse asjakohaseks ja rikastavaks kõigile õpilastele, olenemata vanusest või õpistiilist.