Kui õpilased romaani lugesid, võib olla abi suure depressiooni ja tolmukausi tõeliste sündmuste ühendamisest looga. Abivalmis viis selleks on õpilastel ajalehe loomine! Ühte ajalehemalli kasutades saavad õpilased luua ajalehe esilehe, mida tegelased võisid loos oma aja jooksul lugeda. Õpilased teevad teksti põhjal järeldusi ja võivad oma projekti täpsustamiseks teha ka täiendavaid uuringuid.
Laiendatud või klassiruumis toimuva tegevusena paluge õpilastel luua kogu ajaleht, sealhulgas mitmesugused siseartiklid, mis järgivad ka alakrunte või tegelikke sündmusi. Õpilased saavad oma ajalehtede lehed välja printida ja neid saab klassina kokku siduda!
Täiendavate mallide lisamiseks sellesse ülesandesse vaadake meie ajalehtede postituse ja ajalehe töölehe malle!
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: Looge ajalehe esikülg loo sündmuste ajal või vahetult pärast neid. Kasutage oma artikli jaoks julgelt ajaloolist konteksti!
Õpilase juhised:
Enne kui õpilased hakkavad sellel teemal oma uurimistööd läbi viima, saavad õpetajad lühidalt selgitada suure depressiooni sündmusi ning selgitada õpilastele mõningaid olulisi ideid ja sõnavara. Näiteks võib mõnel noorematel õpilastel olla raske mõista majanduse, inflatsiooni või majandussurutise mõistet.
Mõistete täpsemaks selgitamiseks saavad õpetajad tuua asjakohaseid ja seostatavaid näiteid ning neid lihtsal viisil selgitada. Seda saab teha ka igapäevaelu tegevuste või klassiruumi tegevuste abil ja näidetena, et selgitada Suure Depressiooni keerulisi sündmusi. See aitab õpilastel põhimõisteid hõlpsalt mõista.
Rõhutada tuleks esmaste ja sekundaarsete allikate kombinatsiooni kasutamist. Esmased materjalid annavad piltide, kirjade ja isiklike aruannete kaudu vahetuid teadmisi ajastust; teisesed allikad aga analüüsivad ja tõlgendavad materjali.
Aidake õpilastel keskenduda erinevate allikate andmete hindamisele ja kombineerimisele. Julgustage neid hindama kokkupuutuva materjali õigsust, võrdlema seisukohti ja otsima korduvaid teemasid. Samuti võivad õpetajad paluda neil üles märkida olulised detailid, tsitaadid ja isiklikud tähelepanekud. See muudab nende leidude hilisema organiseerimise lihtsamaks.
Paluge õpilastel teha oma uurimistööst kokkuvõte ja vormistada see organiseeritud kujul. Kui peamised arusaamad on laiaulatuslikus vormis, saavad õpilased jagada oma järeldusi ülejäänud klassiga ja arutada oma olukorra analüüsi ning seda, kas on praeguseid maailmasündmusi, mida nende arvates võiks selle uuringuga seostada. Aidake õpilastel selle teabe üle järele mõelda ja juhendage neid kasutama seda teavet erinevate tegevuste jaoks.
Kaasata võib mitmesuguseid osi, sealhulgas juhtkirju, lugusid, intervjuusid ja uudiseid. See mitmekesisus võimaldab põhjalikult mõista loo tegelasi ja sündmusi ning annab õpilastele võimaluse oma loovust ja kujutlusvõimet rakendada.
Jah, nii kaua, kuni need on seotud romaani ideede ja sündmustega, on õpilastel lubatud kasutada väljamõeldud elemente. Näiteks saavad õpilased kirjutada artikleid, mis pakuvad oma mõtteid päevakajaliste sündmuste kohta või koostada väljamõeldud tegelasintervjuusid.