Resumen de la Actividad
Parte de ser estudiante es cometer errores. A veces, los estudiantes serán desafiados o enfrentarán obstáculos. Es fácil convertir los obstáculos en excusas, pero superarlos será una habilidad importante para la vida. Reconocer los errores es solo la primera parte; aprender de ellos es más importante. Los estudiantes pueden detenerse en sus errores incluso si parecen insignificantes para los demás, y esto puede hacer que no quieran correr riesgos positivos o probar algo nuevo. Practicar y darse cuenta de que los errores son parte de la vida es importante.
En esta actividad, los estudiantes convertirán los errores en una experiencia de aprendizaje. Individualmente, los estudiantes pueden usar sus propios errores, ya que su guión gráfico será visto solo por ellos y el maestro, pero si esto se usa como una actividad grupal o asociada, los estudiantes pueden querer crear ejemplos fuera de su propia experiencia. En este caso, incluso puede ser útil para el maestro proporcionar varios errores entre los que los estudiantes pueden seleccionar y discutir cómo convertir cada uno en una experiencia de aprendizaje positiva.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que muestre las lecciones aprendidas al cometer errores u obstáculos cotidianos.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Etiquete cada columna Obstáculo / Errores y Lecciones .
- En cada celda de error / obstáculo, describa un error o problema común experimentado por usted o por los adolescentes en general.
- En cada celda de la lección, representa al personaje aprendiendo de este error u obstáculo.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Resumen de la Actividad
Parte de ser estudiante es cometer errores. A veces, los estudiantes serán desafiados o enfrentarán obstáculos. Es fácil convertir los obstáculos en excusas, pero superarlos será una habilidad importante para la vida. Reconocer los errores es solo la primera parte; aprender de ellos es más importante. Los estudiantes pueden detenerse en sus errores incluso si parecen insignificantes para los demás, y esto puede hacer que no quieran correr riesgos positivos o probar algo nuevo. Practicar y darse cuenta de que los errores son parte de la vida es importante.
En esta actividad, los estudiantes convertirán los errores en una experiencia de aprendizaje. Individualmente, los estudiantes pueden usar sus propios errores, ya que su guión gráfico será visto solo por ellos y el maestro, pero si esto se usa como una actividad grupal o asociada, los estudiantes pueden querer crear ejemplos fuera de su propia experiencia. En este caso, incluso puede ser útil para el maestro proporcionar varios errores entre los que los estudiantes pueden seleccionar y discutir cómo convertir cada uno en una experiencia de aprendizaje positiva.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que muestre las lecciones aprendidas al cometer errores u obstáculos cotidianos.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Etiquete cada columna Obstáculo / Errores y Lecciones .
- En cada celda de error / obstáculo, describa un error o problema común experimentado por usted o por los adolescentes en general.
- En cada celda de la lección, representa al personaje aprendiendo de este error u obstáculo.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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